观察物体
教学目标：
◆知识与技能：
（1）通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。
（2）学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
◆过程与方法：
培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并用于生活的辩证唯物主义思想。
◆情感与价值观：
（1）通过探究活动，激发学生学习的热情。
（2）培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。
教学重点：
1. 角度不同，看到的物体的形状不同。
2. 初步体会局部与整体的关系。
教学难点：
会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
学生每人一个饼干盒、汽车模型
教学过程：
◆课前激趣：
1. 讲述“盲人摸象”的故事。（电脑播放盲人摸象的视频）
师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”（课件出示图片）
学生讲一讲自己的想法。
师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？
生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。
师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的，为什么呀？
生：他们四个人都是从各自的角度上摸的。
2. 猜一猜
师：今天老师给大家带来了一个玩具（出示图片），大家猜猜，这是哪种动物的玩具模型呢？
生进行猜测，在学生猜测的过程中，教师慢慢地放出模型的图片，通过观察得出是一只小牛。
师：为什么刚开始大家猜不出来呢？
学生讲一讲自己的想法，教师进行适当的引导。
师：对，很好，看来啊，要全面的了解一个物体的特征，就必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习怎样观察物体（幻灯片出示课题）。
◆探索新知：
观察物体。
（1）出示玩具小牛模型，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。
（2）学生活动，观察物体
师：“你看到了什么？”
学生交流看到的物体的形状。（用自己的语言来描述）
师：为什么会这样呢？
生1：因为我在玩具小牛的前面。
生2：因为我在玩具小牛的后面。
生3：因为我在玩具小牛的左边。
生4：因为我在玩具小牛的右边。
师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？
学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）。
（3）师：通过刚才不同位置的观察，你有什么想法？
生：每一个人看到的都不一样。
生：不同的地方看到的都不一样。
生：每一个物体都不一样，有好多形状。
师：是这个物体不一样吗？
生：不对，是我们每人看的位置不一样。
师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果不同。
◆巩固深化：
1. 多媒体课件出示图：桌上放着一个饼干盒，三位同学从各自的角度观察。
（出示饼干盒从三个方向被看到的图形）请指出三幅图分别是哪位同学看到的。
2. 小组活动进行观察
67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最后，在教科书上进行连线。
3. 完成幻灯片上的“连一连”，知道不同的人在不同的位置观察到的图像分别是什么样
的。
4. 出示两个小朋友观察车子的幻灯片，根据车子的图片，说出是哪个小朋友观察到的。
◆拓展延伸：
1. 小组活动，巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己
的位置看到的玩具的样子。
A：不同的人在不同的位置观察。
B：同一个人在不同的位置观察。
2. 让学生把准备好的两个正方体搭在一起，观察从上面看是什么图形，再动手操作三个正方体搭在一起从上面观察是什么图形。教师通过幻灯片形象地向学生展示搭、看的过程，将对物体的观察引向对几何形体的观察，完成从具体到抽象的过渡，进一步提升空间观念。
◆应用总结：
师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说才是正确的？
生1：应该说：“大象的腿像一根柱子。”
生2：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。”
生3：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。”……
师：还可以怎样说呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
师：他们如果这样说，你还笑他们吗？
生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。
◆课堂小结：
1. 说一说这节课你学到了什么？有什么收获？告诉同学们好吗？
2. 如果让你去观察一个物体，你会用怎样的方法观察呢？
通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不同的，对一个物体应全面地观察。