学科
数学
课题
两位数加两位数（进位加）
课型
新授
课时
1

教学目标
使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。
使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。
在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。

教学重点
使学生理解并掌握进位的方法。

教学难点


教具准备
小棒、多媒体课件

教学步骤
个人修改

一、情境导入。
师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？
（课件出示“参观博物馆”画面）
回答后板书：数位对齐，从个位加起。
引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车吗？
让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：36＋35＝
二、探究新知。
1、教学例3：36＋35＝
（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。
学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。
先摆3捆小棒，旁边摆6根小棒，然后在下面3捆和5根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？应该怎么办？先加哪一部分？
师：现在整捆的小棒共有几捆？（7捆）怎么得来的？
（再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程）
师：现在单根小棒还有几根？（1根）为什么？那现在所有的小棒有几捆几根？（7捆1根）
小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。
（2）列竖式计算。
师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？
学生回答，列出竖式：
3 6
＋3 5
组织学生讨论：从哪一位开始算？个位6加5得11怎么办？如何向十位进1，个位上怎么写？
讨论后进行集体反馈。
（老师重点指导学生“进1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”）
板书竖式计算过程
3 6
＋31 5
7 1
师：根据上面的计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
（3）比较总结。
学生在小组内讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。
学生回答后，引导归纳总结如下：
相同点：①都是两位数加两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点：例3出现了个位满十向十位进一。
板书课题：两位数加两位数（进位加）
2、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。
学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加法要注意什么？
师：能不能从十位加起？
组织学生进行小组讨论。
三、巩固练习。
1、完成课本练习二的第3－4题。学生独立完成后，进行集体订正。老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。
2、把错误改正过来。
3 6 3 7 1 7
＋5 5 ＋4 2 ＋6 5
8 1 8 9 8 3
3、指导学生完成课本第12页的“思考题”。
老师结合实例说明题意，让学生自己思考，培养学生的思维能力，然后进行集体反馈。如还可以写出：27＋72＝99、36＋63＝99、45＋54＝99等。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？
重点强调：在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。
五、布置作业。
选用课时作业设计。


单根的6根和5根加起来一共是11根，可以先把这11根小棒分成两部分，10根棒和1根小棒，这样就可以把10根小棒捆成一捆，放在整捆小棒的位置。



出示学生概括出来的法则：
一是要把相同数位对齐。
二是从个位加起。
三是个位满十向十位进一。
新|课|标|第|一|网

板书设计
两位数加两位数（进位加）
36＋35＝71
3 6
＋31 5
7 1

教后反思