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三年级数学下册《口算乘法》教案设计人教版5

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三年级下册《两位数乘两位数的估算》教学片断
教学目标:
1.知识与技能:
掌握两位数乘两位数的估算方法,能在具体的情境中合理估算。
2.过程与方法:
通过小组讨论,探究出多种估算方法,进一步掌握两位数乘两位数的估算。
3.情感态度与价值观:
通过在探索算法和解决问题的过程中,感受数学在实际生活中的应用价值,增强学好数学的信心。
教学重点:掌握两位数乘两位数的估算方法
教学难点:探究多种估算方法的过程,能结合具体合理进行估算

教学过程:
 一.谈话导入
(数学课上的小故事)同学们上节课老师让大家收集生活中的大数,谁来说说你收集的生活中的大数?一个同学回答:“我国的人口是13亿”另一个学生站起来补充:“不对,昨天楼上的阿姨家生了一个小弟弟,我国的人口应该是13亿零1人”
师:在我们日常生活中,计算的应用非常广泛,但在实际生活中有些计算并不要求算出准确答案,只要求估算就行了,就像我们国家的人口就可以大约看成13亿,那么我们应该怎样来进行估算呢?今天就跟向老师一起来学习两位数乘两位数的估算。(板书:两位数乘两位数的估算)
二.学习两位数乘两位数的估算
(一)探讨两位数乘两位数的估算方法
创设情境:“羊羊运动会”
 1.会场座位问题:每排有22个座位,有18排。350只羊去观看比赛,能坐得下吗?
引导学生采用估算进行解决:
你怎样解决?谁来说说你的想法?
小组进行讨论,应该怎样来进行估算?
根据学生回答教师板书:
学生可能出现的几种方法:
方法一:22×18,把22看成20,20×18=360,所以22×18≈360。座位够坐。

方法二:22×18,把18看成20,22×20=440,所以22×18≈440。座位够坐。

方法三:把22看成20。18也看成20,20×20=400,所以22×18≈400。座位够坐。
2.学生观察、交流,归纳出估算的方法:两位数乘两位数的估算,往往把接近整十的因数看成整十数,再口算,这样比较快。

(二)探讨估算方法在具体情境中的灵活合理运用。
1、估算结果与实际值的比较:
三种方法估算出的结果与实际座位(396个)相比,你发现什么?
方法一估算得的360比实际座位少,方法二估算得的440比实际座位多,方法三估算得的400和396差不多。
为什么方法一估算得的结果比实际座位少?而方法二估算得的结果比实际座位多呢?
让我们进一步来探讨……
板书设计:

方法一:22×18,把22看成20,20×18=360,所以22×18≈360。座位够坐。

方法二:22×18,把18看成20,22×20=440,所以22×18≈440。座位够坐。

方法三:把22看成20。18也看成20,20×20=400,所以22×18≈400。座位够坐。