[教学目标] 
1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。 
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。 
[重点、难点] 
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。 
2、难点：对本文中神话手法的理解。 
[教学方法] 
讲授法。 
[教具准备] 
幻灯片、录音机等。 
[教学时数] 
3课时。 
第一课时 
[教学目标] 
1、了解民间故事及其特点。 
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 
3、理清课文思路。 
[重点、难点] 
1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。 
2、难点：对民间故事特点的理解。 
[教学方法] 
讨论法。 
[教具准备] 
图片、生字词语的幻灯片、录音机等。 
[教学过程] 
（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。 
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。 
（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。 
给下列字注音： 
棚（ ） 咧（ ） 梭（ ） 酿（ ） 
腮（ ） 偎（ ） 眶（ ） 礁（ ） 拗（ ） 
解释词语： 
恋恋不舍：形容舍不得离去。 
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。 
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。 
拗不过：无法改变。 
（四）了解民间故事及特点： 
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。 
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。 
（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？ 
明确：分三个部分： 
第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。 
第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。 
第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。 
（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。 
（七）课堂练习： 
什么是民间故事？它有哪些特点？ 
（八）布置作业： 
抄写生字词3次，完成课后练习三。 
第二课时 
[教学目标] 
1、把握课文的故事情节。 
2、把握人物性格。 
[重点、难点] 
1、重点：把握故事情节。 
2、难点：同上。 
[教学方法] 
讲授法。 
[教具准备] 
语段阅读幻灯片。 
[教学过程] 
（一）讲读第一部分。 
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？ 
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。 
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。 
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？ 
明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。 
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。 
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。 
（二）分析第二部分。 
1、文中第十段是插叙，有何作用？ 
交代了织女的身世、遭遇和向往。 
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？ 
明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。 
（三）分析第三部分。 
默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。 
1、这一部分作者写了哪四层意思？ 
先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。 
2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？ 
急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。 
3、王母娘娘具有怎样的性格特点？ 
专制、凶狠、残暴。 
4、用一句话概括这部分的内容。 
写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。 
（四）课文内容小结。 
（五）布置作业： 
思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 
板书设计： 
牛 郎 织 女 
勤劳善良的牛郎 牛郎星 
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哥嫂虐待 建立家庭 天河阻隔 
老牛作伴 生活美满 鹊桥相会 
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追求自由的织女 织女星 
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第三课时 
[教学目标] 
1、归纳主题思想。 
2、了解课文的艺术特色。 
3、进一步理解民间故事的一般特点。 
[重点、难点] 
1、重点：主题思想、艺术特色。 
2、难点：艺术特色、民间故事的特点。 
[教法] 
讲解法。 
[教具准备] 
教学用书等。 
[教学过程] 
（一）理解人物的象征意义。 
牛郎织女：劳动人民的典型。 
王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。 
天 河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。 
（二）了解这篇民间故事的艺术特色。 
1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。 
（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。 
（2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。 
（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。 
2、鲜明的对比手法。 
织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。 
兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。 
老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。 
3、语言通俗流 ，描写细致，充满感情。 
（三）概括中心思想。 
通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。 
（四）结合课文内容，理解民间故事的特点。 
完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。 
（五）课后练习辅导。 
练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。 
2、象征意义见教案。 
（六）课堂练习： 
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 
（七）作业： 
完成作业本，预习《渔夫的故事》。 
教学后记： 
1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。 
2、理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。 
3、独立思考能力差，不善于思考。