《郑成功》教学反思
      昨天第四节课，上了《郑成功》的第二课时，现反思如下：
    1.语文备课流程基本确定。首先结合教参明确教学目标，可以扪心自问：我为什么要上这一节课，到底要达成几个目标，我们班学生现有的水平是什么状况，这几个目标谁轻谁重等。目标了然于胸之后，带着目标找内容，最终形成若干内容板块。接着理清教学思路，也就是各内容板块如何串联起来。最后想好教学过渡语言。也即教学目标——教学内容——教学思路——教学语言四环节。此外备课过程中不停拷问自己：问学生哪些问题，应该怎么问，学生可能怎么回答。

     2.让学生自由读课文，汇报阅读收获，畅所欲言，应该放在第一课时，并且可以与课前预习结合起来。汇报和聆听汇报的过程也是初步整体感知文本的过程，第二课时引导学生细读文本，问问题指向性要明确。

     3．第一课时要解决的问题有：导入——初读课文，交流收获——检查生字词——精读课文的第一部分。

     4．让学生简介文章内容时，要注意引导学生由具体详细地描述向言简意赅地概括的过渡。有意识培养学生的归纳、提炼、概括的能力，引导学生由整体到局部再到整体走一个来回。

     5.第二课时精读课文。注意精心安排精读环节。比如：精读第二自然段时，让学生自己读读这段，说说读后感受（气愤），接着紧扣“奴役”“残酷地奴役”等词，加深对荷兰侵略者残酷奴役的理解，想象相关的惨绝人寰的画面，补充一些历史资料揭露暴行，加深对“恨透了”的体会，指导有感情朗读。即整体感知——品味关键词——想象画面——补充资料——体会情感——感情朗读六个环节。或层层铺垫，层层深入，或七嘴八舌，补充提升。

     6.抓关键词句反复玩味。比如郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”这句话承上启下。郑成功之所以说出这样的话，是因为荷兰侵略者对台湾同胞的残酷奴役。郑成功之所以有底气说这句话是因为下文介绍了郑军修造船只，聚集粮草，加紧操练。渡海东征时，风帆蔽空，战旗招展，纪律严明，军容整肃。联系上下文，营造不同的情境，引导学生朗读。再抓关键词“终于”（渡海东征的这一天终于来到了），联系前因后果，品味“终于”里包含的丰富情感和内涵。

7．恰当地使用以读代讲。

8.课内动笔写要有指导，就用习作指导的方式即可。关于战斗场面的描绘，要注意引导学生面点结合地写。面好描绘（敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团或类似的话），点难刻画。惊恐万状到底是什么状，及有多少状呢？可以让学生想画面，再语言描述，也可以抓关键词想画面，想过程，想来龙去脉。比如以“ 心惊胆战”“呆若木鸡” “闻风丧胆”“ 哭爹喊娘”“屁滚尿流”“ 丧家之犬” “漏网之鱼” “负隅顽抗，死路一条”等关键词写某一个或几个荷兰士兵的丑态。可以用“有的……有的……有的……”组织，可以用“你看——”“你听——”等推出特写镜头。或者用其他方法，全方位，多角度，立体地介绍“惊恐万状”。不过特别要注意，在动笔之前，一定让学生说，你说我说大家说，创意的火花来自于思维的碰撞。

9.如何恰当自然地让学生理解最后一自然段起“总结全文，点明中心”的作用是个经常碰到的经典问题。我的初步想法是让学生自己说。

10.《郑成功》一文的对学生思想教育意义的追问。当学生通过阅读或写作尽情享受荷兰侵略者狼狈丑态的快意时，复仇意识与民族主义是否也深入学生内心并占据一席之地呢？在国际交流日益密切的现在，竞争合作是主旋律，爱国主义≠民族主义，应该引导学生具有国际视野，由小爱到大爱。写到这儿，我想起了上学期教过的《聂将军与两个日本小姑娘》这篇课文，聂荣臻将军的良苦用心，他的做法超越了时代，是多么的了不起。而窦桂梅的经典课《圆明园的毁灭》，同样也做了相关的努力。