（人教新课标）三年级上册数学：《千米
的认识》教案

分层教学目标
1．在认识米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的实际表象，知道1千米（公里）＝1000米。
2．通过感受1千米的实践活动，培养观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。
教学重点
初步建立1千米（公里）长度的实际表象，掌握1千米和1米的关系。
教学难点
在实践活动中感受1千米。（1千米较长，但时间有限；用什么记录1千米，步子？步行时间？）
教学具准备
课件，卷尺（或跑道上先量出100米）；学生每组一张记录表。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1．课件出示：你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。<板书：千米（km）>
2、说说对千米的感受。
如千米（也叫公里）是比米大的长度单位；用于计算比较长的路程的单位。
3．你们还想了解有关千米的什么知识？
二、自主探索，研究问题
1、推理、想象，感知“1千米”：
“1千米到底有多长？”
学生表达观点（可能是不准确的例子，暂不作负面评定）→板书：1千米＝1000米；以本校操场的跑道为例，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。→也就是说，1000米用较大的单位表示就是1千米。
2、实践、想象，认识“1千米”：
想利用操场跑道，亲身体验一下1千米吗？
（1）讨论方案： “怎么体验好呢？”（学生自由发表体验方案，在讨论中修整方案）
<预设：走（跑）5圈；走1圈，想象5倍的路程；走100米，想象10倍的路程…>
（2）制定方案：以小组合作的形式组织走100米的活动。
要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。活动内容是：①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。学生可以以平时的速度走到100米处，边走边数出自己走的步数。②提醒：这不是比赛，如果比平时走得快（或慢），走的步幅比平时大（或小）都会影响对1千米有多远的推想。③根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。
100米（以平时速度步行）        1千米（估计）
步数
时间
（3）到操场上实践、记录。
（4）各小组汇报实践情况。（学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。）
3．推理、估计，建立1千米的表象：
以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？说说你是怎样猜测的？
三、生活运用，拓展提高
1、根据今天的活动，能估计你1小时步行的路程吗？（说推理过程）
2、估计骑自行车、汽车、飞机的时速。
书P9： 1、2。独立完成，然后再进行反馈。
四、实践作业
*不用尺测量，验证：学校门口到什么地方的里程大约是1千米。