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    苏教版小学语文三年级上册 - 20 军神

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  • 时间:  2016-08

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《军神》教案4

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20、军神
学习目标
  1、正确、流利、有感情地朗读课文。能与同伴合作分角色朗读课文。
  2、学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。
  3、通过本课的学习,感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。
  教学重难点:
  重点:理解称刘伯承为军神的原因。
  难点:学习文章的写作手法。
  教学准备:图片、小黑板等。
  教学时间:二课时
  导学过程:
  第一课时
  一、揭示课题:
  1、介绍刘伯承:
  中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一,解放战争中,著名的“刘邓大军”,“刘”就是刘伯承,“邓”是邓小平。他在长征、抗日战争和解放战争中,立下了了赫赫战功。955年被授予元帅军衔。这篇文章写的是刘伯承青年时代的一段经历。
  2、板书:军神
  过渡:你们一定知道谁是军神?为什么说他是军神呢?
  二、初读课文:
  1、你们想不想去看看究竟发生了什么故事呢?
  2、下面就请小朋友们自由读读我们的这篇课文
  要求:1)练读课文,掌握节奏
  2)可以借助生字表上的注音读准生字的字音
  3、检查自学情况:
  1)出示生字词:
  德国 沃克 伤势 职员 麻醉药 损伤
  绷带 土匪 镇定 手术 担心 愣住
  崭新 晕 刀数 一共 承
  a、指名拼读生字。
  b、由学生讲解。
  C、师讲解
  2)指名读,领读,开火车读,小组赛读,齐读
  3)指导字形。
  沃 势 职 担 承(从中间写,先写了字,后写三横)
  4)描红课后生字。
  5)你理解了哪些词语
  绷带:包扎伤口或患处的纱布。
  镇定:遇到的情况不慌不忙。
  损伤:损害,伤害。
  崭新:很新很新的。
  一共:总共。
  麻醉药:能引起麻醉的药物。
  4、初读课文
  1)指名分自然段朗读课文,
  2)讨论交流朗读的情况并进行指正
  三、学生十分钟
  1、我们学过不少写人记事的文章,回忆:怎样概括课文的主要内容?
  2、默读课文。思考:课文主要写一件什么事?自己说、小组交流、全班交流
  3、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。
  指名按部分再读课文。
  △读读课文里的原句,应该怎么填?
  坚定 坚决
  要动手术了,可这位年轻人却( )不愿意使用麻醉剂。年轻人( )地说:“能!我一定能!
  △结合句子说说“坚决”“坚定”的意思以及它们的区别。
  △自由练习朗读。
  △交流
  △练习。
  1、填空:坚定 坚决
  2.跳山羊时,小华两眼盯着前面的“山羊”,( )地说:我一定要跳过去!”
  3.张老师( )要求我们在放学前把《东方之珠》这篇课文背诵出来。
 
 第二课时
  课时学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
  2、能体会语言的活泼流畅,强烈的节奏感。
  3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句,体会刘伯承钢铁般的坚强意志,深入理解《军神》的含义。
  4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。
  一、复习检查
  1、 听写 承受 手术 失声 军医 损伤
  2、 说出文章各段的内容。
  二、精读训练
  1、求治
  a、默读第一自然段。
  b、同桌两人齐读叙述的话,一人读刘伯承的话,另一人读沃克医生的话,注意读出“冷冷”和“不悦”的语气。读后说说自己读懂了什么。
  (从沃克医生的“这么重的伤势”可以看出刘的伤势很重,从“如此镇定”可以看出刘当时表现得十分坚强)
  c、指名读,要求读出主人公对话的感情。(板书:求治镇定)
  2、术前
  (1)、带着问题默读第二自然段:
  a、醉药有什么用途?为什么他拒绝使用
  (对于人体来说,麻醉药可使人整体或局部暂时失去知觉,大多在施行外科手术时用。这一点,具有一点常识的人都知道。刘伯承为了不损伤自己的脑神经,所以坚决拒绝使用)
  b、沃克医生为什么事愣住了?(因为一般人为了减少手术时的痛苦,都希望用麻醉药。)
  C、如果要你用一名话赞扬刘伯承,你准备怎么说?(他真不简单;要是换了我的话,还巴不得用麻醉药呢;他真了不起;他是个意志坚强的人)
  (2)、指名朗读第二自然段,集体评读。
  3、术中
  (1)、轻声读第三、四自然段,刘伯承什么地方使你最感动,请找出这些句子大声地、有感情地读一读,然后读给大家听听。(年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单日竟被抓破了)
  (2)、指名读,比一比:谁读得最好?
  (3)、手术中,沃克医生为什么双手微微颤抖了?(这位年经人受了重伤,手术时不用麻醉药,能一声不吭,多么坚强)
  板书:术中 一声不吭
  4、术后
  (1)、沃克医生是怎么赞扬刘伯承的?读一读,评读。
  (2)、沃克医生的话你读懂了什么?有什么不懂的吗?
  (疑问:怎么理解刘伯承是“一块会说话的钢板”?钢板是不会说话的。刘伯承在手术前后的表现,说明他是一个非常坚强的人,意志像钢铁一样)
  (3)讨论
  为什么沃克医生要称刘伯承是“军神”?
  a、什么是“军神”
  军神是具有特异军事能力、高超军事本领和杰出精神的军人。
  b、从刘伯承在手术前后的表现来看:
  他伤势很重,求治时十分镇定:手术前,拒绝使用麻醉药术中,一声不吭,还在默默地数着沃克医生手术的刀数;手术后与沃克医生交谈。所有这一切,真是了不起!
  三、总结课文,指导写作
  1、指导分角色朗读课文
  本文的角色有二个:( )( )
  2、轻声读课文,用直线画出写刘伯承说话时神态的词语,用波浪线画出写沃克医生神态的词语。
  3、了解读,画的情况。
  刘:恳切地说  平静地说  勉强一笑
  沃克医生:冷冷地问  不悦地说  愣住 了 失声喊道  亲切地注视着
  4、再读课文,画出写刘伯承和沃克医生动作或神态的。(符号同上)
  (1)结合他们说的话,体会朗读时的语气和感情。
  刘伯承:镇定自若,语气平静
  沃克医生:感情上要有变化,由起初的“不悦”,到后来的“惊异”,再到最后的“夸奖”。
  (2)各自试读,对读,指名分角色读,读后师生评议。
  四、学习了这篇文章,你在写作上学到了什么
  1、 引人入胜:全文到最后才把主人公的名字点出,此前都是用的“年轻人”。
  2、侧面描写:文中不少地方写到沃克医生,如不悦,愣住了,双手等,都 能表现刘伯承镇定上,坚毅的品格,的确是一位“军神”。
  3、重点在于对话描写。
  学生十分钟
  请再仔细读读课文,找找描写刘伯承和沃克语言、神态的语句,想一想这些描写表现了人物什么样的精神品质?
  语言、神态描写 精神品质
  沃克
  刘伯承
  沃克
  沃克
  刘伯承
  沃克
  通过以上的讨论,可见,课文通过语言、神态描写来表现人物的性格特点,并将正面描写与侧面衬托相结合,用以突出主要人物的精神品质。我们也可以试着这样的描写方法。
 五、作业:
  1、继续练习分角色朗读课文。
  2、搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。
  板书设计:
  20、军神
  求治   术前       术中      术后交谈
  镇定   不用麻醉药    一声不吭    数刀数