<<习作5》的教学设计
设计理念:
　　三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成。因此在教学中我努力创设一种生活情境来激情引趣，诱发学生的写作动力；再抓住文本中的范例，让学生在读中仿、仿中创。
　　教学目标:
　　1、培养学生观察、查阅、处理各种资料的能力，为写好习作服务。
　　2、学习用准确生动的语言来描述动物，并综合运用自己的各种才能。
　　3、培养学生的动手能力，寓教于乐。
　　课前准备:
　　1、学生搜集自己最喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
　　2、制作多媒体课件。
　　教学过程:
　　一、名片导入、激情引趣
　　师：认识老师吗？今天老师带来了两张名片，相信同学们看过后会对老师有一些了解。（多媒体出示第一张名片）现在你知道了关于老师的哪些信息？
　　师：老师很喜欢北京香山的红叶，因此又设计了第二张名片。（多媒体出示第二张名片）你发现了什么？
　　师生共同欣赏世界各地各种各样的精美名片展。
　　二、创设情境、诱发动机
　　过渡：人有名片，动物们有没有它们的名片呢？走，去动物园听听动物们怎么说。（播放FLASH动画：动物们诉苦，因为经常有游人把它们认错，或乱扔食物给它们。）
　　小朋友们，你能帮助动物们解决它们的苦恼吗？咦！老师有一个创意，咱们来举行了一次动物名片设计大赛，给这些可爱的动物们设计名片，再挑选优秀的作品发到动物网上去。（出示“动物网”的网页）
　　这节课，我们就来为动物设计名片(板书：趣做动物名片)，替你最喜欢的动物设计一张名片，好不好
　　三、读题审题、明确目标
　　读读《习作5》，想想它给我们提了哪些要求？可以边读边划出一些重要的字词。（出示具体内容）
　　1、指名读。
　　2、 讨论。
　　（理解“与众不同”，教师相机培养学生的审题能力。）
　　四、佳作引导、合作探究
　　1、有一位小朋友叫薛爱华，她很喜欢海洋中的动物，咱们来看看她为鲸设计的一张与众不同的名片。自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。　（出示鲸的名片）
　　2、合作探究：薛爱华是怎样给她喜欢的鲸设计名片的
　　⑴指名读。
　　⑵四人小组讨论后全班交流：
　　△相机引导归纳并板书： 图
　　文 名 字（“我”）
　　特 点（体形、种类）
　　△ 重点引导写作方法——找一找写出鲸“大”的句子。
　　教师归纳出列数字等写法。
　　你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟。个儿挺大，体长可达2米多，体重有500多千克。我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失方向。
　　我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。
　　3、还想看这样有趣的名片吗？（出示海龟的两张不同名片）
　　它叫海龟，个儿挺大。它很会潜水，能准确地辨别方向。它从蛋壳里出生后便爬向大海。产卵时，再回到海滩。
　　四人小组合作探究：如果你是这只大海龟，你更喜欢哪张名片？请说出你的理由。（板书：“它”）
　　4、看过薛爱华小朋友设计的名片，老师才知道：不仅各种各样的动物们能引人注目，设计精美的动物名片更是一道亮丽的风景线。请同学们给大家提个醒，说说今天我们给动物们设计与众不同的名片时该注意些什么呢？
　　四、自主选择、自主设计
　　1、来，同学们，拿出你们课前准备的资料，互相介绍一下你最喜欢的一种动物。老师也为你们找来了一些资料，大家在选择的时候可以参考一下。记住了，可以说“我”也可以说“它”。
　　同位互说。
　　2、现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。
　　学生说后动手设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。（播放轻音乐）
　　五、评议修改、展示设计
　　1、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，不满意的地方改一改。
　　2、互相修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
　　3、展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
　　(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
　　(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。
　　六、回归情境、体验成功。
　　今天，我们一起帮助动物们设计了与众不同的名片，相信此时的动物们一定会开心极了，你们看，它们在向你们道谢呢！（播放FLASH动画）
　　老师为我们今天的学习编了首顺口溜，咱们边拍手边读一读。
　　趣 做 动 物小 名 片，
　　形 象 生 动抓 特 点，
　　用“我”或者就用“它”，
　　图 文 并 茂引 人 看。