教学目标： 1、 2、 3、 | |
教学重点： 1、 2、 | |
教学准备； 教师：生字卡片，小黑板，教学挂图。 学生：查词典理解词义。 | |
教学时间：两课时 | |
第一课时 | |
教学内容：初读课文，学习字词。 | |
教学过程： | 修改内容 |
一、 1、 2、 3、 4、 （1）“无字词典”为什么加上引号？ （2）“无字词典”指的是什么？ （3）怎样查“无字词典”？ （4）为什么要查“无字词典”？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （1）初步了解课文的主要内容。 2、检查自读效果。 （1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。 查词典 （2）指名分节朗读课文，并相机纠正 3、问题导读，理清脉络 爸爸怎样帮聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1——5） 爸爸怎样帮聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6——8） 爸爸最后对聪聪说了什么话？（9） 三、学习字词，指导书写。 1、学生自读生字并识记字形。 2、教师指导书写 （1）指导“典”的书写笔顺。 （2）“词、聪、涛”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 四、作业设计 1、描红生字，抄写词语。 2、练读课文。 | |
第二课时 | |
教学内容：精读课文，读写训练。 | |
教学过程： 一、 谈话导入 上节课我们都无字词典产生了那么多疑问，这节课我们就跟着聪聪一起去寻找答案吧！ 二、精读感悟 （一）精读1——5自然段 1、自由朗读1——5自然段 2、划划、读读课文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。（小黑板出示） 3、讨论： （1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？你从课文中哪里知道的？ （2）你喜欢哪种方法，为什么？ 4、教师小结：聪聪的理解来自词典，爸爸解释词语方法是观察身边的事物，联系生活实际，这样理解词语的方法更加方便，更加形象。 5、指导朗读，读出聪聪背书的语气，爸爸反问的语气。 6、聪聪听了爸爸的话，心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来理解“骄阳似火”这个词语吗？ （二）精读6——8自然段 1、默读课文6——8自然段 2、爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到“惊涛拍岸”这个词语的，请划出相关的句子。 3、（黑板出示句子）指导学生结合插图，想像画面，你看到了什么，你好像听到了什么？理解“惊涛拍岸”的词义。 4、指导读好句子，读出“山崩地裂”声音。 5、词典上的解释与用眼前的情景来解释哪个更准确？为什么 6、指名读聪聪的话，说说聪聪现在会想些什么？ 7、讨论：比较爸爸的两次方法是不是一样的，有什么不同？ 8、教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词语想对照，这又是一个理解词语的好方法。 （三）精读课文第9自然段 1、教师范读第9自然段 2、你从爸爸的话中听出了什么？ 3、结合内容，解决问题： （1）“无字词典”是什么 （2）怎样查“无字词典”？ （3）为什么要查“无字词典”？ 4、齐读爸爸的话，体会“意味深长”的含义。 5、教师小结；是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻，所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活中学。 三、作业设计 （一）选词填空 1、强烈激烈热烈 （1）（）的太阳光照在身上，像火烧一样。 （2）他话音刚落，会场里响起了一阵（）的掌声。 （3）课间，我们不要参加（）的活动。 2、情景情形 （1）看了海面上滚滚波涛撞击在岸边岩石上的（），就叫人想起“惊涛拍岸”这个词语。 （2）他把事情的经过（）向我讲述了一遍。 （二）、模仿练习 查“无字词典”：烈日当空、山崩地裂 （三）、读写结合 结合“骄阳似火”一词描写夏日天气的炎热。（从多方面去观察，可以选择，人、动物、植物以及其他事物） 板书设计： | |
