《一株紫丁香》第一课时课堂实录
 
师：嗨!我们又见面了！
生：孙——老——师
师：可以上课了吗？
生：可以！
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐！首先请大家拿举起你的小手，跟着老师来书空写三个字。（教师边写边口说笔画名称。先写“紫”和“丁”）
师：第三个字是我们今天要学的一个生字念“香”，这个字怎么写的呢？上面是——
生：禾
师：下面是——
生：日
师：（教师继续书写，学生跟着书空）“香”在写的时候要注意第一笔是撇，要写得短些，第二笔是长横，第三笔是竖，竖要写得短些，要谦让下面的“日”，撇和捺要写得舒展些。记住了吗？
生：记住了！
师：跟老师读读这三个字，紫丁香。
生：紫丁香。
师：紫丁香是北方的一种花，看着这三个字，你能猜猜这是一种什么样的花吗？
生：我想紫丁香的颜色一定是紫的，一定很香很香。
师：嗯——你是怎么知道的。
生：因为大多数的花都是按照它的颜色和味道来起名字的。我看到“紫丁香”前面有个“紫”，就想它一定是紫的，后面有个“香”字，就想它一定很香。
师：是的，花如其名，这就是一株紫丁香。（出示紫丁香的图片）今天，我们就来学习一首小诗《一株紫丁香》，来，再举起你的小手，跟老师把课题补充完整。（师生边写边口说笔画名称边写字。板书“一株”）
师：（指“株”字）这个字你们认识吗？
生：株
师：谁来把课题读一读？
生：一株紫丁香
师：声音大些，再读一遍。
生：一株紫丁香
师：真棒！读这个课题时就要跟这个小朋友一样，在“一株”的后面稍停顿一下。大家一起来读。
生：一株紫丁香
 
    【赏析：孙老师的导入语注重读写结合，对要写的生字“香”指导细致。孙老师的字正确、规范、美观，给了学生很好的示范。指导学生认识紫丁香时，孙老师让学生根据”紫丁香“三个字猜一猜这种花的特点，培养了学生的发散思维。接着老师出示紫丁香的图片，使学生对这种花有更直观的了解。孙老师的这个导入语，适合学生在没有预习课文的情况下学习。于永正老师教学第一课时直接出示有紫丁香的大屏幕，没有在题目和紫丁香上做文章。好读的题目和形象直观的图片对上海的小学生太容易了，于老师是根据学情组织教学。】
 
师：小朋友们，关于一株紫丁香还有一个动人的故事呢！
师：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院……（教师带上动作声情并茂地背诵表演课文）
 
【赏析：孙老师声情并茂的朗读一下子让学生带入了一个美好的意境，使学生的心一下子静了下来。在这个环节中，孙老师很注重老师的导，这对二年级的学生，尤其是基础不好的二年级学生很适合。】
 
师：这个故事就在你们的桌上，快拿起来读读吧！
（学生自由朗读，教师走到学生身边认真倾听学生的朗读）
师：刚才，老师听到有的同学这个词读得不够准确。（教师板书：脚尖儿）
师：谁来读一下？
生：脚尖儿
师：谁再来读一下？
生：脚尖儿
师：这是一个儿化音，末尾舌头要翘起来。大家一起来读。
生：脚尖儿
师：课文中还有一个跟它一样的词儿呢，是什么，找一找。
生：绿叶儿
师：谁来带着大家读一读？
生：绿叶儿（全班跟读一遍）
 
   【赏析：发现问题及时指导，并把同类的问题集中化，省时高效。】
 
师：刚才老师听小朋友读书的时候，发现有的小朋友遇到了自己不会读的生字就滑过去了，声音很小，老师都听不清楚。但是有的小朋友遇到自己不会读的生字能借助拼音多读几遍，还有的小朋友遇到不会读的，能听听身边的小朋友是怎么读的，自己学着读。接下来，老师再给大家一次机会，请你用好方法把课文再读一遍。
 
    【赏析：教师在巡视的时候要放下高姿态，倾听学生存在的问题，及时评价学生的读书情况，及时对学生读书方法给予指导，便于学生更好地学习。】
 
 
师：（学生自由朗读，老师认真倾听一个读的比较慢的孩子，等他读完，摸摸孩子的头）你比刚才读得有进步！
 
师：现在，老师想请几个小朋友来读读这首小诗，那——老师该请几个小朋友来读呢？先别忙回答，看看书再说！
生：（一齐）5个
师：下面请5位小朋友来读书，其他小朋友也把课文捧起来要认真听。（教师指一组学生挨个分小节读课文）
师：好第一小节开始。
生1：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们在——我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。
师：你刚才能自己纠正读错的地方，真不错，请你把第一句话再读一遍。
生1：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。
师：你把这一节都读了，真是好样的，请坐！
师：好，第二小节开始。
生2：老师，老师，就让它绿色的枝叶伸进你的窗口，夜夜和你作伴。
生3：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌。
生4：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。
生5：夜深了，星星困的眨眼，老师，快放下手中的教案吧！让花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜。
师：孩子，别忙坐下，你能把最后一行再读慢些吗？
生：（生再次读，速度明显慢了）那梦呀，准是又香又甜。
师：这是一首小诗，不能向我们平时的课文那样读，要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿，美点儿吗？
 
    【赏析：孙老师很重视对学生朗读的指导，并且细致入微。但是孙老师说：”这是一首小诗，不能向我们平时的课文那样读，要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿，美点儿吗？“对于这首诗歌来说，不如向于永正老师那样抓住关键词语”踮起脚尖儿“指导有效——让学生亲自踮起脚尖儿走一走，问问为什么这么做，学生体会了怕打扰老师，自然而然会读慢一些，由于他们做的是好事，在老师的指导下，很容易面带微笑读好第一小节，甚至整首诗。】
 
生：能
师：那——老师就再给大家一次机会，把课文读得慢些，美一些吧！
（学生自由朗读，教师巡视指导，认真倾听。）
师：谁来把第一节读给我们听听？
生：6 一株紫丁香踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。（该生读得声音响亮，语速较慢）
师：你们觉得她读得怎么样？
生：（齐声）好！
师：好在哪儿呀？
生：好在她读得很有感情。
师：你再说说她读得好在哪里？
生：她读得很美。
师：这一节中有一个字，需要我们特别注意，知道是哪一个字吗？
生1：栽
生2：踮
师：（师板书：踮）什么是踮起脚尖儿呀？看看老师。（教师踮起脚尖儿，走了几步）
师：你知道孩子们为什么要踮起脚尖吗？
生：他们要轻悄悄的，把一株紫丁香栽在老师的窗前，不让老师发现!
师：是呀，要轻悄悄的，读的时候，要轻一些儿，慢一点儿。听老师读读。（教师范读第一节）
 
  【赏析：这个环节要提到前面，否则前面的指导效果不好。从第一小节的朗读指导看，教学环节有些重复。】
 
师：大家能像这样轻一些，慢一点儿美美地读课文吗？
生：能
师：那就试试吧！（生自由朗读，老师走到学生中间，蹲下身子仔细倾听，不时点点头，摸摸孩子的头）
师：孩子们，老师发现你们一遍比一遍读得好，现在，我想请一个小朋友为我们读读最后一个小节，谁来？（很多学生举手）
师：就请你来吧！大家先用掌声鼓励她一下吧！（学生鼓掌）
（生轻轻地读最后一节，最后一句读得稍快）
师：你能把最后一行再读慢些吗？
生：（生再次读，速度明显慢了）那梦呀，准是又香又甜。
师：老师睡着了，我们可不能惊醒老师， 她读得好吗？
生：好
师：那把掌声再次送给她吧！（学生鼓掌）
师：课后大家就这样再去读读课文好吗？
生：好
师：这篇课文有几个生字，老师把它们的拼音去掉了，你们还能认识吗？（出示：株 栽帮 疲倦挂眨案）
生：认识。
师：那老师就来检查一下。
师：就请这一组的小朋友挨个儿站起来读。好，开始。
生1：株
生2：栽
生3：帮
生4：疲
生5：倦（读得不够清楚）
师：再读一遍
生5：倦（读得很清楚）
师：大家一起读。（学生齐读：倦）
生6：挂
生7：眨
生8：案
师：（指“栽”字）这是一个平舌音，谁再来读读？
生9：栽
师：还有谁读
生10：栽
师：大家一起读
生：（齐声）栽
师：谁能把上面一排的字儿都读出来吗？
生：（齐声）能
师：请最后的一位同学
生：株栽帮疲
师：不错，谁再来读第二排？请最边上的这位同学吧！
生：倦挂眨案
师：大家一起来读读吧！（师打乱顺序指，学生齐读）
师：课文里还有几个生字是要求我们会写的。（出示带田字格的：伸 快浓消）
师：先来认认它们吧！谁来读读？
生1：（师打乱顺序指）伸 浓快消
师：很好，打乱了顺序还能读得这么准确！还有谁来读？请你吧！
生2：（师打乱顺序指）浓 伸 消 快
师：大家一起读读吧！每个字读两遍。
生：（齐声）浓 伸 消 快
师：你们有什么好办法记住这些生字的字形呢？
生1：“伸”就是单人旁加上一个申请的“申”字。
师：你有自己的好办法，你能给它组个词吗？
生：伸手
师：还有呢？
生：“快”是竖心旁加上一个“央”字去一竖。
师：哦，这个字的右半边与“央”有点相似，你能说说它们的区别吗？
生：“央”字中间有一个小竖，这个字没有。
师：孩子们，竖起你的小手跟老师把“快”的右半边写一下。（教师在黑板上写，学生书空，口说笔画）
师：其他的字呢？有什么好办法能记住它呢？
生：“消”就是三点水加上肖香老师的“肖”。
师：你的老师姓肖，你的办法真好。
生：“浓”就是一个农民在水边干活！
师：这个办法也不错。“浓”就是三点水加上一个农民的“农”。能给“浓”组个词吗？
生1：浓雾
生2：浓密
生3：浓香
生4：浓液。
师：（老师听成了“农业”）对吗？
生4：是液体的“液”。
师：老师听错了，你的词汇真丰富，谢谢你小老师，来咱们握握手。
生5：（该生很着急的举手）还有一个AAB的词是“浓浓的”。
师：你真聪明！大家一起说说这个词儿。
生：浓浓的。
师：谢谢你告诉大家这个词。
师：孩子们，你们能用自己的办法记住这些字了，那这些字怎么写才好看呢？看看这些字哪个字最难写？
生：浓
师：大家仔细观察这个“浓”，你觉得要提醒大家注意哪些笔画呢？
生1：右边的撇要出头，写长些。
生2：竖提要写在竖中线上。
生3：最后的撇要短些，捺要长些。
师：孩子们真会观察。现在就举起你们的小手，跟老师一起来写这个字吧！（教师在田字格中范写，学生书空，并口说笔画）
师：（边写边指导）三点水的第二点要偏左些，提画的止笔处要和第一点对齐。最后的捺笔要从撇画上起笔，要伸展些。
师：现在请大家在自己的田字格本上写写这个字吧！写字之前，我要问问大家，写字的时候，老师是怎么要求你们的写字姿势的？
生1：身子离桌子一拳。
生2：眼睛要离本子一尺。
生3：身子要坐直。
师：是的，孩子们，我们写字的时候要做到头正、肩平、身直、臂开、足安。（老师边说边做动作）孩子们，请你们握好笔，坐好，头正、肩平、身直、臂开、足安，好，开始写字。（学生书写，教师巡视指导纠正写字姿势）
师：（挑一本字写得比较好的，用投影仪投放出来）大家看看王九音同学这个“浓”字写得怎么样？
生1：写得很好，她的竖提正好写在竖中线上。
师：你很懂得欣赏别人。
生2：她有个地方没写好，捺画再长些就好了。
师：是的，相信王九音同学会接受你的建议，下次一定会写得更好的。
师：（挑一本字写得比较差的，用投影仪投放出来）大家再看看这个同学 “浓”字写得怎么样？
生1：三点水写得分家了。
生2：竖提太短，也没有在竖中线上。
师：是的，不是他一个人这样，好多小朋友的字都有这样的毛病。请大家再自己观察一下例字，把自己的字和例字比较一下，看看自己哪一笔没写好，再在田字格里写一个，相信你一定比刚才写得好！写完后，给你的同桌看一看。一定要注意写字姿势哦！（学生再次书写，教师巡视纠正写字姿势）
师：孩子们，老师看到了，你们这次写的字都比刚才有进步，课后像这样再练练其它的字，老师相信你也能写好！今天回去别忘了还有一件事，把课文读给爸爸妈妈听哦！好，这节课就上到这里，下课。
生：起立！
师：同学们再见！
生：老师再见！
    【赏析：孙老师写字指导得扎实、有效，注重写字习惯培养和写字方法的引领。对字形的分析多了些，于老师说：少说多练。我个人认为，孙老师是注重学生的发散思维，注重学生对识字的兴趣，让学生用自己喜欢的方式识字是很好的教学方式。霍懋征老师教学“聪”和“眼睛”的时候用编儿歌的方式让生识字，效果特别好，已经成了广为传颂的经典例子。展示学生作业的时候建议孙老师尽量展示字写得好的同学，如果展示字体最糟的学生，学生的自尊心会受到打击（很多学生嘲笑）。对于写得不好的学生，老师在巡视时可以重点指导。】