教学目标
    ◆知识与能力
    1．进一步巩固书信的格式和特点，积累忐忑、繁衍、怒不可遏等词语。   
    2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
    3．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
    ◆过程与方法
    1．本文采用童话故事的形式阐释道理，对学生有吸引力，由于青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
    2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到启发。
    ◆情感、态度与价值观
    1．引导学生树立正确的爱情观和人生观，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
    2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。   

第一课时

学习目标：

教学过程：

你认为什么是爱情

你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？

苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。

阅读学案P52有关作者的资料，完成检测题

苏霍姆林斯基（1918---1970）前苏联       。一生著作颇丰。主要代表作有                  、               、                     等。

（一）默读课文，疏通字词，整体感知课文内容

本文作者针对14岁女儿提出“   什么是爱情   ”的问题，首先表示对女儿的充分理解（ 忐忑    ）和真切的关心（   要学会明智的生活          ），接着用 祖母讲述的童话故事  作了回答。作为文章主体的童话故事，从表面上看，是以  上帝三次视察人间  为框架来展开叙述的，实际上是对爱情含义阐释的层层推进。 
（二）反馈练习

1.给加点字注音

2解释词语

见学案P52页

齐读字词

3、完成表格。

阅读课文116----119上帝创造世界，……人就成了地球上的上帝了。

①、找出课文有关描写上帝三次来到人间视察男女两人生活的语句，完成下面表格。

②完成学案P52第3小题。复述故事。

③故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后谈到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系；真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

（一）跳读课文，画出解释爱情真谛的语句，谈谈自己的理解

（二）反馈练习（见学案P53页）

1、如何理解 “进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。

明确：根据作者对爱情的解释：真正的爱情远远高于生理需要，体现人性的光辉。因此，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可能和谐相处，共创幸福。 

2、齐读最后一段：作者指的“成为真正的人”怎么理解？

 明确：真正的爱情远于离于生理的需求，爱情饱含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之所以成为人的根本标志。

3、纵观全文，真正的爱情有哪些特点呢？

 

（三）交流订正，讨论探究

1．“我”采用童话故事的方式向女儿阐释爱情真谛有何好处呢? 见学案P52第4小题

“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用童话故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

2.  作者用书信的形式和女儿交流又有哪些好处呢？（提示：引导学生体会苏霍姆林斯基的良苦用心。）见学案P54第一题。

 便于表情达意；也可见父亲对待女儿的认真态度；用书信的形式含蓄，易于说理。

2. 通过本文的学习，你觉得苏霍姆林斯基是一位怎样的父亲?

 

有一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿……这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了……

1. 课后收集描写爱情的诗歌、小说、电影等文学作品。

2. 请根据自己对爱情的理解，和老师交流一下目前自己身上所存在的困惑。