教学内容

9加几
总课时
11
第 1 课时

教学目标
1．自主探索 9加几的口算方法；通过操作初步理解“凑十法”，并能正确、比较熟练口算9加几。 
2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 
3．培养学生合作学习和用数学的意识。


教学重、难点
重点：运用“凑十法”正确、比较熟练口算9加几。 
难点：理解“凑十法”的思维过程。

预设教学流程
教学随笔

一、复习口算。
 9＋1＝ 9＋1＋1＝　　 9＋1＋2＝　　
9＋1＋4＝　 9＋1＋5＝ 9＋1＋7＝　
二、教学凑十法。
1．出示主题图。收集信息，提出问题。
学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，箱子里有9盒，箱外有4盒，问：“现在有多少盒？”
2．独立思考算法，反馈交流。预设学生可能出现三种算法。
（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
3．动手操作，理解凑十法。请同学们用小棒摆一摆。 左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下：
9 + 4 =13
1 3
10
指名结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
4．摆小棒，说过程。 9+3 9+7
生说师板书9+3 9＋7＝的过程图。
5．归纳算法特点。
齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。
师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几转化成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）
出示顺口溜：“看大数，分小数，凑成10，算得数”。
三、练习反馈：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题 ）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.看谁算得有对又快。
4.知识拓展。
写出所有9加几的算式，按顺序排列，并计算出结果。9＋（ ）＝（ ）






板书设计：
9加几
9 + 4 =13 9+（ 1）=（10 ）
1 3 9+（ 2）=（11 ）
10 9+（ 3）=（12 ）
9+（ 4）=（13 ）
9+（ 5）=（14 ）
9+（ 6）=（15 ）
9+（ 7）=（16 ）
9+（ 8）=（17 ）
9+（ 9）=（18 ）


课后反思

在进行9加几的教学时，我们的课堂可热闹了。我们不是在玩，而是在摆小棒。通过摆小棒在学习9加几的加法。因为整个教学过程几乎都是在学生自己在动手，所以显得有些乱。而这样设计，我的目的是想让学生在动手操作中发现并感悟到“凑十法”的方便、快捷，从而自觉地加以运用。学生在动手操作小棒时，捆也好，抓也好，换成整捆也好，这都是为了突出“凑成十”，而目的只是让学生有“凑成十”这个意识。一节课下来，学生又摆，又捆，收到的效果还是不错的。