教师活动

    学生活动

1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问
  学生感觉怎样，然后让学生想象一
  下：如果人们在不盛产草莓的季节吃

1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸
  甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时
  吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜

  到草莓，同现在的感受是不是一样
  的?为什么会有不同的感受呢?
2．对学生的回答进行归纳，指出：最主
  要的是那时不是盛产草莓的时候，是
  季节不同或时间不同导致的。人们
  在不同的季节吃到同一样东西感受
  是不一样的。时间的变化会引起人
  们感情的变化。
3．提问：本文作者因为什么原因而引起
  感情的变化?是什么把作者的思绪
  带到了夏季的六月?   

  瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为
  ’贵。
2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致
  人们对事物的看法也不同，明白一个
  道理：一切以时间、地点条件为转移，
  人们对同一事物的认识是会因时间的
  变化而变化的。
3．回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起
  六月的景象。领会到，实际上是因为
  晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这
  就是时间实际上一刻也没有停息过，
  只不过是自己原来没有察觉而已。

    教师活动

    学生活动

1．让学生分别说出作者心中的六月和
  九月各是什么样子的。
2．提问：整个第三段都是说二者的不
  同，这些不同最后可以归结到什么原
  因上?让学生从课文第三段上找出
  一句可以印证的句子。
3．提问：第四段在文章中的作用是什
  么?作者现在是不是还处于人生的
  青春阶段?

1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到
  答案。
2．回答：是时间的不同，第三段最后一句
  可以印证。读出最后一句话：“还有一
  会儿，还有一天，也许两天……”
3．回答：起承上启下的作用；作者已经过
  了青春期，但还很年轻，从第四段第一
  句话和第五段第六句话可以看出来。

    教师活动

    学生活动

1．提问：第五段与第四段的关系是什么?
  从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”
  和“似水流年”代表什么?作者说“时间

1．回答：对比关系或第五段是对第四段的
  否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表
  时间。(学生谈他们自己的看法时可以

  对我们有所剥夺，也有所增添”，我们
  该怎么理解这句话?
2．提问：青春岁月的特征是什么?成年
  期的特征是什么?、作者在谈到由青
  春期到成年期的改变时，是积极乐观
  还是消极悲观?
3．让学生概括指出第五段的中心思想，
  提问：最后一段“六月的气息”是指什
  么?作者在最后一段表达了什么样
  的情感?总结本文作者在整篇文章
  中所表达的情感：表达了光阴易逝、
  时不待我的感慨。   

  充分发挥自己的想象)
2．可以用书本上的话回答，也可以自己概
  括，但一定要恰当。
3．回答：时间改变了作者的思想和情感；
  “六月的气息”是指青春岁月；第六段
  表达了作者对青春易逝的感慨和留
  恋。