连减
教学目标：
知识目标：知道连减的含义和计算顺序。
技能目标：1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题并解决问题的能力。
2、让学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
情感目标：让学生在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系，感受数学就在身边，感受学数学、用数学的快乐。
数学素养培养：培养学生用数学的眼光思考问题，增强数学在生活中的应用意识。
教学重点：掌握连减的计算方法。
教学难点：建构连减的数学模型。
教具准备：数张小图片、本课教学的自制课件
教学过程：
创设情景，复习引入。
同学们：你们喜欢去超市买东西吗？有没有发现在超市中也有许多数学知识。看！这是老师去超市看到这样的一组信息：
食品
火腿肠
果冻
面包
可乐
QQ糖
薯片

单价
2元
4元
1元
3元
1元
5元

你最喜欢哪些食品？同学们要控制吃零食的数量，注意营养搭配。仔细观察这些信息，你能提出什么数学问题？
（根据学生的回答，教师有选择的让学生列式计算。）你选择哪几种食品，算一算需要多少钱？自己把算式写在作业本上。再全班交流。
[设计意图：采用学生喜欢买东西的形式引入教学，激发学习兴趣，即复习了加法的知识，又为学习“连减”做好了铺垫。]
二、探究新知、解决问题。
1、解决问题，认识连减。同学们，如果，妈妈给你10元，你想买什么？请生自由说，教师善意的提醒学生，估计你的钱够吗？
教师抓住买两种物品的问题，追问：怎样列式？你能算出还剩多少钱吗？在学生说出减法计算后，追问：为什么用减法计算？（使学生明白：用10元钱买一个面包，就要从10元里减去买面包的1元钱，算出还剩9元，如果还想买一盒薯片，就要从剩下的9元里减去买薯片的5元，最后还剩4元。）教师及时激励的评价学生。
追问：如果用一个算式表示出用10元钱买一个面包和一盒薯片后还剩多少钱，怎样列出算式？教师根据学生的回答板书出连减算式，并追问：谁发现这道算式与以前学过的减法有什么不同了吗？你能给它取个名字吗？（板书：连减）
2、合作探究，理解连加。
（1）请每个同学根据在聪明屋买的物品，列出算式，算一算10元钱够用吗？如果够，还剩多少元？然后在小组里说一说，你是怎样算出得数的。教师巡视时，根据各组交流情况及时指导。
（2）除了买东西，谁能举出一个在生活中用到连减的例子。大家还记得小鸡吃米的故事吗？小鸡们吃饱了以后，有发生什么事了呢？谁来猜一猜？课件演示第二个例题。
追问：谁能提出一个数学问题？（有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。还剩多少只？）请同学们自己试着列出算式并算出得数。在小组里说一说你是怎样算的。教师指名学生汇报，追问：第一次走的两只小鸡，是从多少只里减去的？（是从总数8只里减去的）后来又走的2只，用什么来再减2呢？（用8-2剩下的数—6来减去2。）教师根据学生的回答板书8-2-2的计算过程。并请全班同学齐说一遍计算过程。
三、实践应用
1、基本练习。（1）比一比谁写的算式最漂亮。

（2）摆学具：同桌合作，一人用学具摆连减过程，另一人写出算式。然后互换。每人摆两次。教师巡视时注意指导较弱学生的语言表达。
2、提高练习。看图讲故事，提出一个数学问题，并列式计算。
（1）

（2）

3、拓展练习。


课堂总结。 同学们：这节课你们过的快乐吗？你认为谁表现得最好？
板书设计： 连减
随机板书 10-2-5=3 10-1-2-4=3 8-2-2=4
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