二年级语文学科教学设计
教学内容
《“最大”的书》

教学目标
1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。　认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学重难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识

课前准备
投影仪、生字卡片、图片

教学过程
个人使用批注

第一课时　一、导入：　同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？　二、自读课文，认读生字：　要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。　1、自读课文，认读生字。　2、检查自读情况：　（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）　（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）
三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。　过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”（板书）师生再次齐读。　1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）　2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？　3、学生默读汇报：　　　　　　出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？　4、出示：岩石就是书啊！　　　　　　谁来读读这句话？
　5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？
三、书写生字。　　写字指导。
第二课时　　一．复习引入，激趣质疑:　　1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。　　2．出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。　　3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？　　二．找出问句，读好对话。　　1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？　　2．交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？
3．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？
　　4．小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。　　三．朗读感悟，刨根问底： 　　1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？　　指名回答。　　2．汇报交流：　　（1）解决第一个问题：哪里有书啊？　　①根据学生回答出示第四小节　　②指导朗读　　（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）　　①出示第六小节。　　②什么是书里的字呢？　　③课件出示图片，指导朗读。。　　（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？　　①岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？　　②结合课后资料袋学习　　③指导朗读　　（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？　　①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读②你想说些什么？③指导朗读　　（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？　　1．叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？　　四．拓展实践，课文延伸　　1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？　　2．继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？　　3．这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！ 　　4．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？　　是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！　　


教后反思：