王安石

清丰县瓦屋头镇第二初级中学 刘占淑
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥（shì）号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。

唐代：韩愈、柳宗元
宋代：欧阳修、苏洵、苏轼
苏辙、王安石、曾巩
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解释下列划线的字:
A.世隶耕（ ）
B.未尝识书具（ ）
C.即书诗四句（ ）
D.其诗以养父母，收族为意（ ）（ ）（ ）
E.或以钱币乞之（ ）（ ）
F.从先人还家（ ）
G.贤于材人远矣（ ）
属于
曾经
写
赡养
团结
内容
有的人
求取
跟从
比……优秀
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句”

2、“日扳仲永环谒于邑人”

3、“邑人奇之”

4、“稍稍宾客其父”

5、“父利其然也”
名词活用为动词，写。
名词活用为状语，每天。
形容词活用为动词，对……感到惊奇。
名词活用为动词，把……当宾客招待。
名词活用为动词，认为……有利。
词类活用
1）之
忽啼求之（ ）
借旁近与之 （ ）
传一乡秀才观之（ ）
余闻之也久（ ）
不能称前时之闻（ ）
卒之为众人（ ）
受之天也（ ）
代词，代书具
代词，代仲永
代词，代“仲永写的诗”
代词，代“仲永很有才这件事”
助词，的
调节音节，无意义
调节音节，无意义
一词多义
2）于

环谒于邑人 （ ）
于舅家见之 （ ）
贤于材人远矣（ ）
受于人者不至（ ）
到，介词
在，介词
比，介词
被，介词
3）其
其诗以养父母（ ）
其文理皆有可观者（ ）
父利其然也（ ）
其受之天也（ ）
如此其贤也（ ）
彼其受之天也（ ）
他的，指方仲永的
代方仲永写的诗
他，指父亲
他，指方仲永
他的
他
⒈不使学
⒉还自扬州
⒊受之天也
省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
理解下列特殊句式
2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。
3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
重点句子翻译
5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
4、令作诗，不能称前时之闻。
让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。
他先天得到的，远远胜过有才能的人了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
6、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
伤仲永
伤
生五年
十二三矣
又七年
指物作诗立就
不能称前时之闻
泯然众人矣
才能
年龄
不
使
学
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？
作者为什么要详写这一阶段呢？
第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。
叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
小结
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？
假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？
假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受和启发？
拓展思维
“吾生也有涯，而知也无涯。”
“活到老，学到老。”
名言警句
铁杵磨针    磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问之，曰：“欲磨针。”太白感其意，还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。
语言表达训练：

以《方仲永的悲剧所想到的》为题，谈感受。

要求：
中心鲜明，层次清楚。