第五课《伤仲永》
（建议安排2课时）
[学习导引]
《伤仲永》是一篇文言文，本文借事说理，通过写一位天资聪颖的“神童”最终变为常人的故事，告诉我们：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。文章分两部分：叙事部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”。议论部分指出仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。本文语言十分精当，如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交待了仲永的藉贯、身份、姓名、家世。接着，一个“啼”字，生动地写出了仲永索求书具的迫切情态，“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神童形象跃然纸上。第二段中一“见”一“闻”一“问”，三个动词就交待了仲永后来的变化和结局。
学习这篇课文首先要注意掌握和积累文言实词和虚词的含义，理解文章的大意；其次要反复朗读，仔细体会本文语言精当，用词准确的特点；再次要能从仲永的经历中悟出后天学习对成才的重要性，勉励自己刻苦学习，做一个对社会有用的人。
[典题例析]
例题：细读下面文言文段，回答文后的问题：
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
1．解释加点的字。
（1）未尝识书具（ ） （2） 指物作诗立就（ ）
（3）不能称前时之闻（ ） （4）稍稍事言其父（ ）
2．下列加点字用法不同的一项是（ ）
A．忽啼求之 B．邑人奇之
C．不能称前时之闻 D．于舅家见之
3．下列句中停顿有误的一项是（ ）
A．借旁近／与之，即／书诗四句……
B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也
D．余闻之也／久
4．翻译下列句子。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？


（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？


解析：这是个文言文选段是第五课的重点。5个题目基本上涵盖了文言文阅读的主要知识点。第1、2题考查学生积累掌握文言实词虚词的能力，第3题考查学生断句的能力，以上3题是文言文学习的基本功，第4题的翻译题既考到句意理解能力，又考到词性活用、通假字的知识，属文言文知识的小综合，如“奇之”的“奇”（以……为奇），“宾客其父”的“宾客” （把……当作宾客）和“日扳仲永”的“扳”，（同“攀”拉着），第5题着重考查学生对文言语句的理解和整体感知的能力，题目涉及句意的理解和文章思路的把握，详略的处理等，答题时同学们要反复地将原文再诵读一两遍，有了语感，对文言语句的理解也就更深入一步了，解题时便能得心应手，对答自如。
[参考答案] 1．（ l）曾经 （2）完成（ 3）相当（ 4）渐渐 2． C 3．B 4．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（3）为后文议论铺设了充分的基础。

[课时训练]
训练一
一．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
邑人（　　　）　　　　　环谒（　　　）　　　　不能称（　　　）　　　　
世隶耕（　　　）　　　　mǐn然（　　　）　　　或以钱币qǐ之（　　　）
二．解释加点字词的意思。
世隶耕（　　　）　　　　未尝识书具（　　　）（　　　）　
即书诗四句（　　　）　　　　自为其名（　　　）（　　　）
邑人奇之（　　　）　　　环谒于邑人（　　　）（　　　）
称前时之闻（　　　）（　　　）
三．指出下列加点字词的词义或用法。
1．父异焉　　　　　　　　（　　　　　　　　　　）
2．稍稍宾客其父　　　　　（　　　　　　　　　　）
3．父利其然也　　　　　　（　　　　　　　　　　）
4．日扳仲永环谒于邑人　　（　　　　　　　　　　）
5．邑人奇之　　　　　　　（　　　　　　　　　　）
四．区别下列句中加点字词的不同含义。
　　　　　　　自是指物作诗立就
1．自
　　　　　　　并自为其名
　　　　　　　 余闻之也久

2． 闻 微闻有鼠作作索索

博闻强记
　　　　　　　环谒于邑人
　　　　　　　于舅家见之
　　　　　　　贤于才人远矣
则其受于人者不至也

五．翻译下列句子。
1．仲永生五年，未尝识书具。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　
2．卒之为众人，则其受于人者不至也。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
训练二
（一）
细读下面文言文段，回答文后问题。
诗词改字
王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。
复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。
黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。
1．解释下面加点的字。
①旋改为“满”（ ）②凡如是（ ）
③始定为“绿”（ ）④凡如是十许字（ ）
2．用现代汉语翻译下列句子。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（2）吴中士人家藏其草。

3．王荆公即 我国 朝人，著名的 、 、 。
4．为什么“绿”字比其它字好？请作简单分析。



5．这篇诗话讲的是诗歌创作中的 问题，通过诗人的构思过程生动地说明了


6．你还知道哪些诗文“炼字”的故事？请写出来。



（二）
细读下面文言文段，回答文后问题。
司马光救友
光（司马光）生七岁，凛然（严肃庄重的样子）如（ ）成人，闻讲《左氏春秋》（又称《春秋左氏传》，相传是春秋时期左丘明编写），爱之（ ），退（ ）为家人讲，即了（ ）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（ ）手不释（ ）书，足跌（失足）没（ ）水中，众皆（ ）弃去（ ），光持（ ）石击瓮破之（指代瓮），水迸（bèng，涌出），儿得活。
1．解释加点的字词，将答案写入文中括号。
2．从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学？
答：
3．古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多，你能写出几个有关的故事来吗？（3分）
答：
【探索时空】
[热点话题]

成长是个说不尽道不完的话题。一个人的成长离不开家庭熏陶、学校教育、师长引领、周围环境影响和个人对生活、对理想、对人生感悟。
孩子们说，成长的关键在家庭，在学校，在环境。为什么孔夫子的后代都是学者教授？为什么会有书香门第的说法？为什么孟母要三迁？家长们说,成长的关键在于自己的努力，为什么北大的高材生在菜市卖肉？为什么名将赵奢的儿子只会纸上谈兵？面对以上不同的观点，你的看法是什么？请结合你的学习体验，生活经历，谈谈你的看法。





[研究与思考]
1．小亮是你中学的同桌，你们俩情同手足无话不谈。最近以来小亮老是愁眉苦脸的，学习成绩一落千丈，问他原因，他说，爸爸天天晚上邀人到家里打麻将，吵吵嚷嚷的影响学习。请你以小亮同学的身份，给小亮的爸爸写一封信，说服小亮的爸爸，让他给小亮一个安静的环境读书。








2．阅读下面一个故事，思考文后的问题。
两个不如意的年轻人，一起去拜望师傅。
“师父，我们在办公室被欺负，太痛苦了，求您点示，我们是不是该辞掉工作？”两个人一起问。 师傅闭上眼睛，隔半天，吐出五个字：“不过一碗饭。”就挥挥手，示意年轻人退下了。
才回到公司，一个人就递上辞呈，回家种田，另一个却没动。
日子真快，转眼十年过去。
回家种田的，以现代方法经营，加上品种改良，居然成了农业专家。另一个留在公司里的，也不差。他忍着气，努力学，渐渐受到器重，已经成为经理。
有一天两个人遇到了。
“奇怪！师傅给我们同样‘不过一碗饭’五个字，我一听就奇怪了，不过一碗饭嘛，日子有什么难过，何必硬巴着公司？所以辞职。”农业专家问另一个人，“你当时怎么没听师傅的话呢？”
“我听了啊！”那经理笑道，“师傅说‘不过一碗饭’，多受气，多受累，我只要想‘不过为了混饭吃’老板说什么是什么，少赌气，少计较，就成了！师傅不是这个意思吗？”
两个人又去拜望师傅。师傅已经很老了，仍然闭着眼睛，隔半天，说了五个字：“不过一念间！”
然后，挥挥手……
（1）为什么师傅的同样一句话却产生了不同的结果？



（2）两人第2次与师傅见面时，师傅说的“不过一念间”是什么意思？请根据你的理解解释这句话的含义。



3．下面是摘自《报刊文摘》的有关资料，请认真阅读，结合你的生活经验和人生阅历，归纳出中美教育的最大不同点。
“美国人的教育法则”：
归属法则：让孩子在健康的家庭环境中成长；
希望法则：永远让孩子看到希望；
力量法则：永远不要与孩子都强；
管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任；
声音法则：要倾听他们的声音；
榜样法则：言传身教对孩子的榜样作用是巨大的；
求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并理解他们；
后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果；
结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限。







第五课
训练一
一． yì yè chèn lì 泯 乞
二. 属于 曾经 书写 立即 题上 自己的 同乡 四处 拜访 相称 听说的情况
三. 对……感到诧异 名作动 当作宾客 以……为利 意动用法 同“攀”,牵引 通假字 以……为奇 意动用法
四. 从 自己 听说 听说的情况 听到 向 在 比 被
五. 1、 仲永长到五岁时,还不知道书写工具. 2、 终于又成为了一般人,这是因为后天受的教育不够啊.
训练二
（一）1、随即 这样 才 左右
2、（1）春风吹绿了江南两岸的春草春树，什么时候明亮的月亮才能照耀我回到故乡去呢？ （2）吴地有个读书人家里收藏了王安石原诗的草稿。
3、王安石 宋 政治家 思想家 文学家
4、“到”不好，太生硬。“过”不好，让人感觉春天一下子就消失了。“入”不好，描写不妥当。“满”不好，风是无形的，不可用满形容。“绿”好在将春风写活了，给人的感觉是由于春风的吹拂，江南大地一下子春色满园，春光无限。
5、“炼字” 一字的改动可以使诗中的境界变得更加鲜明。
6、《早梅》诗改字的故事。郭沫若剧本改字的故事。鲁迅改诗，改文的故事。
（二）1、象；它指《春秋左氏传》；回家；了解；从此；放下；没入；都；离开；拿
2、 闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲。自是手不释书。
3、匡衡囊萤映雪读书 苏秦、孙敬悬梁刺股读书 谢道韫咏雪。
【热点话题】能言之成理即可，答案略。