因区教育局提出“两先两后”的教研课题而设计的教案。
19、基因畅想
一、学习目的
1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；
2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；
3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
二、探究体验
1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。
2、检查预习
（1） 《基因畅想》的体裁是________，作者________是________家，本文节选自2001年3月21日的________。
（2） 科幻小品是________的小品文，其特点是________，________，
________，________，于________年创立，早期作家有________，________，________等。
（3） 基因是________的基本单位，存在________________，是________中的部分，主宰着人类________。
3、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）
4、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）
5、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）
6、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）
7、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
8、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？
9、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？
(可从第六段来概括)
三、拓展创新
世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？
（设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能。）
四、小结
围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。
五、作业
1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读。
27、三峡
一、学习目的：
1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。
4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
二、探究体验
读一读
①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：
③学生放声朗读，体会感受赞美之情。
做一做
1．解释下列句中加粗字在文中的意思。
①两岸连山，略无阙处（ ）
②夏水襄陵，沿溯阻绝。（ ）
③清荣峻茂，良多趣味（ ）
④晴初霜旦，林寒涧肃。（ ）
2．给下列加粗字注音：
阙处（ ） 曦月（ ） 襄陵（ ）
沿溯（ ） 御风（ ） 素湍（ ）
怪柏（ ） 飞漱（ ） 属引（ ）
3．三峡具体指哪三峡？
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4．本文出自________时的地理学家和散文家________写的《________》
三、拓展创新
1．李白的朝发白帝城一诗和本文的有关内容意境相同，请默写出这首诗。
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2．“素湍绿潭，回清倒影”是（ ）；“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是（ ）。提示：从视角的角度。
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3．根据文中内容，解释“峡”的意思。
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4．有人认为三峡壮美，有人却说三峡秀美，请根据文章内容谈谈你的看法。
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5．最后一句诗写出了渔者怎样的生活？
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四、链接中考
（黑龙江省哈尔滨市2002年）下面语段空白处应填入的恰当句子是（ ）
我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相当程度来讲，是奔着唐诗的意境而去的。唐诗意境的精华在哪儿？________________想想看，那时候没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉着的舟，江水伴着纤夫号子，时而间几声猿啼，有如闪电划破山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符！李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风急天高猿啸哀”，高适唱：“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”。在他们的诗里，三峡景物中，猿啼是最难忘的。
A．诗人笔下的“猿啼、泪尽、肠断”令人心伤。
B．唐诗中使人向往的猿啼之声。
C．我以为就是那可见可闻的猿影、啼声。
D．请领略唐代诗人孤寂伤感的情怀。
