《心声》  学案

一、作者简介：
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等
二、词语积累：
1、注音
捻       噗        蜷      簪       琅琅   发窘 
抽噎     恍惚      抽泣      棱角分明    窸窸窣窣
2、解词
发窘                      出风头       
斩钉截铁                  窸窸窣窣
从容不迫                  沙哑

三、整体感知： 
1、本篇小说，共换了几个场景？        ——      ——      ——       
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。  
⑴、
⑵、
⑶、
⑷、
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！  
情节结构：


 4. 概括故事的主要情节：
在一次       的准备过程中，       设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生    因被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的    和同学的     。最后，在     上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，     举起了手，用沙哑的嗓子      地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的      。
 
四、分析人物形象： 
1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。 
程老师： 
李京京：
 2、研讨刻画李京京形象的描写方法。 
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 
这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的     描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 

⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
 
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
 
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
 
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
 
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
 
点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 

五、理解主旨： 
1、讨论：李京京的心声是什么? 
明确：李京京渴望得到        ，渴望得到             ；渴望        ；渴望             ；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“         ”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了        ，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 
2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？ 


3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）