情境导入
心 声
黄蓓佳
教学目标：
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义
2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法
3. 能抓住小说的情节进行概括故事
4. 培养学生对美好生活的追求和平等待人的良好品质
黄蓓佳，女，1955年出生于江苏如皋县，1977年考入北京大学中文系文学专业。1985年加入中国作家协会，1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
关于作者
读准下列字音
发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
jiǒng
yē
là
pū
niǎn
quán
zān
huǎng hū
qì
léng
温故知新
①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
塑造人物形象
故事
环境
社会生活
人物
故事情节
环境
人物
长篇小说
中篇小说
短篇小说
微型小说
外貌
语言
动作
心理
神态
开端
发展
高潮
结局
本文体裁？
小说
整体感知
（1）根据故事情节，小说共换了几个场景？（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
故事情节：
公开课前回家路上次日放学公开课上
（想读课文）
（偷读课文）
（听读课文）
（终读课文）
脉络清晰
精读课文，赏析体会
这篇小说的主人公是谁？
请同学们跳读课文，圈点批注出刻画李京京的文句，作者运用了多种人物描写方法，请大家找出来。
探究
心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
主要是心理描写
请同学们找出有关心理描写的语句，认真体悟，说说你的理解。可仿照句式︰第 页的 段，它用了 （写法、词等）表达了 的心情
作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
学习:人物写作时,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
2、根据刚才的理解，说说京京是个怎样的孩子？
3、除了京京，作者还刻画了一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？
探主题 ：
小说的题目是《心声》，那么同学们你从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？
讨论
李京京的心声是什么?
心声的含义：
第一层：渴望读课文。
第二层：指深埋在心底的亲情友情。
第二层：希望老师公平的对待每一个学生。（指李京京非常渴望表达内心感情的愿望）
李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
除了李京京你有没有读出其他人的心声？
心声的含义：
作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。
拓展延伸
诉说心声
小结：
心声
布置作业
以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事。