《春》的教学设计

　【设计思想】
　　　 先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。
　【教学过程】
　　 一、准备练习：
　　　 师：'一年之计在于春'，我们都热爱春天，向往奏。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？
　　　 生：口头描绘。 　
　　　　（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）
　　　　师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习第17课《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？
　　　 板书课题和作者，并用投影出示教学目标：
　　　 1.学习细致观察、抓特征写景的方法。
　　　 2.理解比喻、拟人等修辞方法的作用。
　　　 3.体会在景物描写中抒发的感情。
　　 二、尝试感知与分析
　　　　1.教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。
　　　　（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）
　　　　2.出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。
　　　　　①全文由几个部分组成？
　　　　　②文中哪些词语最能突出'盼'？
　　　　　③作者在文中描绘了春天的哪些景物？
　　　　　④在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？
　　　　　⑤作者写这篇文章的思路是怎样的？
　　　　（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼了他们的概括能力。）
　　　　3.出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析'春风图'。
　　　　　①作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？
　　　　　②作者调动了人们的哪些感官司，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？
　　　　　③你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？
　　　　　④在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？ 学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并结合练习五指导本段的朗读。
　　　　（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）
　　三、尝试反馈练习：
　　　 学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：
　　　1.描绘了一幅怎样的图景？
　　　2.抒发了作者怎样的感情？
　　　3.抓住了景物的什么特点？
　　　4.弄清描写的顺序、角度？
　　　5.重点分析写得精彩的一两个句子。
　　　（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）
　　　师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？
　　　 学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。
　　　　写景状物的一般方法：
　　　　　　　　倾注感情，选取景物
　　　　　　　　细致观察，找准特点
　　　　　　　　调动感官，展开联想
　　　　　　　　顺序合理，语言优美
　　　　　（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）
　　四、限时作文练习：
　　　 题目：秋
　　　要求：　1.描绘有代表性的一种景物即可。
　　　　　　　2.运用写景状物的一般方法。
　　　　　　　3.字数在150字左右。
　　　　用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。
　　　　（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）