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——《山中避雨》教学反思
任玉红
作为一名教师,每个人都希望自己能上出一节好课,一节大家都认可的成功课。而作为一名语文教师,面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材,渴望成功的心理会更强烈一些。面对刚刚讲完的《山中避雨》一课,我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次,我们从教的时间是何其有限,成功的体验对许多人来说是何其的珍贵。我是个很幸运的语文教师,在自己普通话水平不是很高的情况下,在从事语文教学的教学评估中,多次获得的一类课。这个成功有幸运,但决不是偶然。下面就以《山中避雨》一课谈谈自己的一点经验。
《山中避雨》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果:
一、力求用“美”的音乐感染学生。为了让课更“美”一些,为了更好地展示出教材的优美之处,我让课文朗读、音乐于一体,让学生在听读这一环节充分感知课文对学生“美”的感知,无形中又是一种强化。
二、力求挖出主题的深度,让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘,我是分三步走的:通过美文听读这一环节,让学生初步感知作者的情感,是浅层次的;通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真切切的;通过美文研读中问题的解决,学生对本文的主题是有深度的,不再停留在作者对二胡的爱上,同时揣摩作者的写作意图是“乐以教和”,是音乐拉近人与人之间的情感,使许多素不相识的人们产生了依依惜别之情。
三、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善。
四力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以准备带学生游玩遇雨,产生的情感体验导入课文。结尾以音乐能使许多素不相识的人产生依依惜别之情,而我们却是缘,是爱,使我们相聚在一起结束。不仅增强了本课对学生的熏陶,而且教学拓展也有了宽度,进一步增强了师生的情感,使教育教学得到了完美的结合。
正是这些方面的努力,使得我的这节看似简单的课有了许多的亮点,学生学习的眼睛亮起来,激情高涨了起来,我的课才随之而“亮”了起来。我想,只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践,你的课也可以“亮”起来。