制作人：丘雁飞
听
朗
读
仓皇（ ）寂寥（ ）
冗长（ ）依依惜别（ ）
萍水相逢（ ）陶冶（ ）
怨天尤人（ ）应和（ ）
望洋兴叹（ ）嘈杂（ ）工尺（ ）趋之如归（ ）
弄里（ ）和着歌（ ）
乐以教和（ ）
雇车（ ）
cāng
huáng
liáo
rǒng
xī
píng
yě
yóu
hè
xīng
cáo
chě
qū
nòng
hè
yuè
hé
gù
字词积累
根据意思写出相应的词语
（1）很快的走过去，就像回自己家一样
（ ）
（2）比喻做事力量不够，感到无可奈何
（ ）
（3）比喻素不相识的人偶然相遇（ ）
（4）音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的
（ ）
（5）声音杂乱，喧闹（ ）
趋之如归
望洋兴叹
萍水相逢
乐以教和
嘈杂
（6）寂静空旷（ ）
（7）埋怨上天，怪罪别人。形容遇到不如意
的事一概抱怨客观条件（ ）
（8）烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、
性格以有益的影响（ ）
（9）匆忙而慌张（ ）
（10）留恋，不忍分离，舍不得分别
（ ）
寂寥
怨天尤人
陶冶
仓皇
依依惜别
第一段：描写游西湖，山中遇雨，躲雨的仓皇情景。
第二段：写自己遇雨的心情，起初由扫兴转为感兴，
其中使用对比的方式，从【大人】的体悟
【山色空蒙雨亦奇】，与【小孩们】的【苦
闷万状】情态，形成强烈的对比。
第三段：具有承上启下的功能，在寂寥的三家村雨声
中，切入胡琴声，作为下段的伏笔。
第四段：是全文的高潮，此段中作者首先追述自己
学拉胡琴的经过，其次为写自己拉着西洋
小曲，两女孩和着琴声歌唱；接着一个女
孩唱《渔光曲》，引得三家村青年们的合
唱，使苦雨荒山顿时活跃起来。
第五段：写作者离去时，三家村青年的惜别及自己
的不舍之情，并回味刚才的经验，抒发内
心感受。
时间：
地点：
人物：
事情起因：

经过：

结果：
前天
西湖山中小茶店
“我”和两个小女孩
山中遇雨，到
小茶店避雨
听琴——借琴——
为安慰两个小女孩拉琴
——女孩和——与三家
村青年齐声歌唱
与三家村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了“乐以教和”
分组讨论
一、在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎
样的变化？“三家村”的气氛又发生了怎样的变化
？变化的原因分别是什么？
二、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明了什
么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关
联？
三、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣
味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
两个女孩的心境：
开始因出游遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”；后来见作者要拉琴而欢喜起来；最后和着琴声纵情歌唱，感到
无比快乐。
“三家村”的气氛发生的变化：
先前是“雨越落越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴两女孩唱，“引得三家村里的人都来看”，继而“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。
变化的原因是：
“乐以教和”。音乐可以调节人的心绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
一、
二、作者将胡琴、小提琴作比较，突出胡琴的优势，旨
在说明音乐应走向大众化，让许多的普通人能享受
到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，以便更好地发挥
“乐以教和”的作用。这样写与表达“乐以教和”的主
张是实证（材料）与观点间的关联。将胡琴、小提
琴作比较，是作者由山中避雨的亲身体验而生发出
来的更为深广的思考，“乐以教和”这一古语由此也
具有深广的意义。
三、这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往
日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和
两个女孩外，都是山村中一些青年人，大家素
不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有
一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感
情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱
，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒
山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种
趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与
人之间的距离，使大家相处得如此和谐。
本文记叙线索
事情线索：
感情线索：
山中遇雨——各人反映——作者借琴——
作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰
——拉琴得乐（得趣）——欣然惜别。
两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极
而歌——难舍难分
线索特点：
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
总结
本文主旨：本文记叙了作者在西湖山
中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
谢
谢
大
家
再
见