《风筝》——鲁迅   学案
学习目标：  
①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 
②自主、合作、探究的学习方式。 
③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 
教学重点：  
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 
课前准备：  
学生：1、布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流
教学过程：
1、课文导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 
 2、速读课文，整体把握
(1).在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。
丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣
(2).学生读课文，就\'这篇散文回忆了一件什么事情？你读了有哪些感受？\'这两个问题小组内部交流。意见基本统一后小组代表发言
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。
4、品读重点
（1）、老师心里有一个疑惑：一件过去了二十多年的往事，为什么还如此耿耿于怀？
（虐杀残酷，十分后悔，补过不得。）
（2）、品味“虐杀残酷”：
a.弟弟对风筝的痴迷体现在那些词句中，找到相关内容，勾画重点词加以体会，说明。
b.我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？找出相关句子加以说明。
c.文章中的小弟是如此可怜，“我”是多么冷酷狠心的毁掉了他的风筝。是什么使作者对弟弟采取这样的行动？作者这样写有什么作用？ 
d.我们来朗读第3、4两段，把小兄弟的可怜，“我”的残忍读出。
3、理解“补过不得”：
a. “我”想补过的心意诚吗，表现在哪些方面？
b.弟弟竟然“完全的忘却”说明了什么？作者为什么至此仍旧不能释怀，心只得沉重着，甚至带着无可把握的悲哀。
c.请朗读课文第10——12段，感受着内心的无尽的、难以言说的悲哀。
5、小结：        （1）读完此文，我们发现了什么？              2）请用一、两句话安慰作者。
6、联系自己，说童年
（1）、人们常常自以为是，总喜欢对人指手画脚，往往还认为是好心。于是，我们家长、老师也还会采用强制的，甚至是粗暴的手段干涉我们，你有这样的经历吗？你想对他们说点什么？
（2）、我们的同学中也有做哥哥、姐姐的吧？我们该怎样对待自己的弟弟妹妹的游戏童年呢？
7、深入思考，谈教育
对于教育，这确实是一件很难的事，需要我们时刻注意，时刻反思。鲁迅的《风筝》一文，让我们掩卷沉思，心潮难平啊！     请拿起笔，给我们的老师、家长写一封信，和他们来一次诚意的恳谈吧！
结束语：
一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良的心吧，唯其如此，那晴朗的天空才会永远飘扬着我们快乐的风筝