你放飞一个你
我放飞一个我
蓝天真小啊
你看
我们快活的姓名
正在悄悄靠近
它们在说悄悄话呢
不信
你把耳朵贴在线上
听听
风 筝
鲁迅
一、作者、作品简介
鲁迅（1881－1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续篇》，其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
二、词语积累
1、给下列词语中划线的字注音
丫杈 可鄙 虐东 笑柄
瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣
嫌恶 什物
2、根据拼音写出汉字词语
jué bié ( ) dàng yàng ( )
qiáo cuì ( ) jìng huáng ( )
huǎng rán dà wù( )
二、词语积累
3、按要求写成语（或俗语）
①表达愉快心情的： ；
②带“苦”字的成语，如 。
4、解释下列词语，并用这三个词语造句（或写一段话）
尘封： 。
肃杀： 。
傲然： 。
。
三、掌握对课文作圈点评注的学习方法
对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。
四、习惯的圈点评注符号
1、﹋表示描写得精彩或论述得好；
2、－表示作者的观点、看法；
3、＝表示文章的要点或中心思想；
4、≌打算摘录的内容；
5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句；
6、？表示有疑问或暂时不理解之处；
7、？？表示有疑惑需作认真思考之处；
四、习惯的圈点评注符号
8、X表示否定；
9、！！表示精辟、赞赏；
10、△△表示应注意的地方；
11、★★表示应熟记、背诵的地方；
12、[ ]表示要考查、注解的地方；
13、○○表示需疏通的生字和生词。
五、内容研讨（第一组）
1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。
五、内容研讨（第一组）
2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
五、内容研讨（第二组）
1、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
⑴他没有风筝，就眼巴巴“呆看”者人家的风筝在空中漂游而“出神”，“有时至于小半日”；⑵他时而为别人的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴的跳跃﹍”。
上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。
五、内容研讨（第二组）
2、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中流露出什么感情？
鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的脚色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。
第二课时
五、内容研讨（第三组）
1、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？
联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
五、内容研讨（第三组）
2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3、如何理解“精神的虐杀”？
被糟蹋的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。
五、内容研讨（第三组）
4、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，不因为自己当初的动机是好的就原谅自己。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。
五、内容研讨（第四组）
1、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
五、内容研讨（第四组）
2、末段的语句如何理解？
弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这时怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这时尤其悲哀的，使人不寒而粟。
六、文章综合评价和探讨
1、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？
写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
六、文章综合评价和探讨
2、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。
文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。
七、课文小结
文章用充满诗意的笔调，形象的叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀。
八、作业
阅读课本P116周粲满天的风筝》，试与课文比较，说说他们所蕴含的情感有什么不同？
鲁迅的《风筝》与周粲《满天的风筝》，思想感情全然不同。《风筝》笼罩着深 沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情异常沉重。 《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。