课题　　　　
《相见欢》　　　　
课型　　　　
新授　　　　
课时　　　　
一课时　　　　

教学目标　　　　
1、了解词的相关知识及词人的情况　　
2、理解词的内容体会词人的心境；　　
3、能够有感情地背诵这首词；　　

教学重点　　　　
理解词的内容体会词人的心境　　

教学难点　　　　
能够有感情地背诵这首词　　

教学方法　　　　
　朗读赏析，合作探究。　　

（教）学习过程　　　　
旁注与纠错　　　　

一、 导入新课，明确目标：　　　　
辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。　　
二、 自主学习，获取新知:　　
常识填空　　
词兴起于（ ）流行于（ ） 是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“（ ）”“( )”和“( )”，后来也称作“( )”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。每首词都有一个曲词名称，叫“( )”。如“( )”就( )。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词以字数分为 ( )、　　
( )和（ ）。宋代词坛上形成了（ ）和（ ）两大流派。 　　
　 　
三、朗读理解，整体感知：　　
（一）朗读练习　　
1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。　　
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。　　
（二）整体感知　　
这首词所传递的最主要的情感是什么？应该以怎样的语调去读？　　
　 　
　 　
　 　
　 　
四、深入赏析，合作探究　　
1、读上片思考下列问题：　　
（1） 词人为什么会“无言”？“独上”写出了怎样的步履和神情？　　
　 　
　 　
　 　
（2） 与大多数词作一样，这首词上片写景，下片抒情。仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份离愁的？　　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
2、品读词的下片，关注名句。词的下片直接抒情，其中“剪不断，理还乱，是离愁”是流传千古的名句。能说说这三句的妙处吗？　　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
五、联系实际，拓展延伸　　
品读李煜的《虞美人》，然后说说它与《相见欢》的共同点和不同点各是什么？　　
　 　
虞美人 · 李煜 　　
　 　
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 　　
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流　　
　 　
　 　
点拨：　　
此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。 　　
结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。　　
　 　
共同点：　　
　 　
　 　
　 　
　 　
不同点：　　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
五、当堂检测，巩固提升。　　
1、开篇渲染愁苦气氛，并运用比喻修辞的句子：　　
　 　
　　
　 　
2、采用白描手法，道出当时“离愁”的滋味讲不出、说不清的复杂、微妙的真实感受的伤心语的句子：　　
　　
　　
　 　
3、既点明季节，又写出作者俯视地面所见景象，同时暗写出词人心头凄凉之情的句子：　　
　 　
　　
　 　
4、诗中仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影的句子：　　
　 　
　　
5、道出内心复杂感受，可意会不可言传的句子：　　
　 　
　 　
6、化抽象为形象，以有形喻无形的句子：　　
　 　
　　
　 　
7、以丝暗喻愁思的句子：　　
　 　
　　
　 　
8、仰望天空，写使人愁上添愁之景。　　
　 　
　　
　　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　
　 　　　

　 　
板书设计：　　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 　　　
　 教学反思：