727057463《醉翁亭记》课堂教学设计
赞皇县行乐中学 赵凯锋
一 教学目标
理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。
整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。
理解文章中所表达的作者的思想感情。
二 教学内容
1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。
2、 ⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）
作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。
“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。
全文线索：“乐”
3、课文分析
第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。
⑴ 自然环境
写景的顺序：由远及近
总领写景的句子：环滁皆山也
⑵　亭名的由来及醉翁的乐趣
现在还用的成语：醉翁之意不在酒
⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。
第二段：写山间朝暮与四时之景。
⑴　朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。
⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，
风霜高洁，水落而石出。
⑶　总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。
⑷　指出本段中的对偶句。（学生回答）
第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。
⑴ 四层（一句一层）：
滁人游 太守宴
众宾欢 太守醉（核心）
⑵　学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。
句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。
⑶　前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）
第四段：写太守醉归，自得其乐。
⑴ 禽鸟鸣林的乐趣
游人的乐趣
太守的乐趣（最高的境界）
⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。
中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）
课外拓展
⑴　你对作者在文中流露出的思想持什么态度？
⑵　作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？
三 处理课后练习题
四 板书设计


第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与
第二段：写山间朝暮与四时之景 民
醉翁亭记
第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同
第四段：写太守醉归，自得其乐 乐