4.古诗两首
教学目标：
认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等六个字。
正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点：认识生字。朗读古诗。
教学时间：两课时

教学过程
修改意见

第一课时　一、导入揭题。　　　1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
　　　2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。　　二、学习《春晓》。　　　　出示整首诗。　　　（一）、读通。　　　　1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）　　　　2、学生借助拼音自由读诗。　　　　3、指名背诵。　　　　4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）　　　　　　春眠春晓处处闻啼鸟　　（二）、理解感悟。　　　　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）　　　　2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。　　　　3、交流讨论学习。　　　　（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）　　　　（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）　　　　　　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）　　　　（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）　　　　　　　这花与风雨之间有什么关系？　　　　　　　花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。　　（三）、吟诵。　　　　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？　　　　　朗读全诗，背诵。　　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习导入。　　　1、开火车认读生字。　　　2、背诵《春晓》。　　　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。　　二、学习《村居》　　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。　　　2、识记生字。　　　　　醉春烟散学忙儿童　　　　（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）　　　3、指名读全诗。　　　4、小组合作学习，要求：　　　　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。　　　5、全班汇报交流。　　　　（1）、学习第一、二句。　　　　　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。　　　　　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。　　　　　　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。　　　　（2）、学习第三、四句。　　　　　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）　　　　　　指导朗读，读出放风筝的快乐之情。　　　6、吟诵全诗。　　三、再现生字。指导写字“知、忙”。　　四、拓展阅读有关春天的诗。
学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？古时候的人也喜欢春天，他们写了很多诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

学习生字。先让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

理解古诗，说说自己读懂了什么，体会到了什么。

运用多媒体教学要求写的生字，让学生些好每一个字。
通过课题知道这首古诗写的是乡村孩子春天玩的情景。

区别比较：同样是写春天的诗，《春晓》是写春天的景物；《村居》是写春天人物的活动。

推荐学生背诵《咏柳》等春天的古诗。
运用多媒体教学要求写的生字，让学生些好每一个字。


作业布置
写生字；背诵古诗。

板书设计
 4 古诗两首
春晓 村居

教学后记
 学生认识了“古、诗”等13个生字。会写了“古、声”等六个字。能正确流利地朗读古诗。背诵古诗。能理解诗歌的意思。