6静夜思（教案及反思）
教学目标
1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入
1、  谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识李白。
二、认识二类字
1、  仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
2、  学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
3、  拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
4、  汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
5、  开火车认读生字。
6、  组词，用你喜欢的字说一句话。
7、  游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
三、释题-理解
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？
6、齐读后两句。
7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1、师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）
2、生自由读。
3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）
4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1、师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。
2、师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结

第二课时
一、复习
1、背诵古诗，唱读古诗。
2、认识10个二类字。
3、用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1、观察范字，指导书写。
耳：上横短，下横长。
头：两点一上一下，最后一笔是长点。
“目、米”让学生自己说。
书空说笔顺。
2、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3、评价学生作业。
三、实践活动
1、晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（自主）
教学反思：
我在教学《静夜思》这篇课文时，在设计上充分体现学生的积极主动性。
一、 识字主动挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.
二、 诵读主动学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。在教学生朗读课文时，我先配节奏范读，再让学生尝试学生的读的兴趣就很浓，轻轻松松就掌握了朗读的技巧。再让学生唱读，学生积极性空前高涨，这样，学生在不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
三、指导书写，巩固识字　　课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，学生能自己掌握的就放手让学生自己分析。然后由教师指导书写。最后让学生练写，写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
四、 阅读感悟主动另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验，抓住重点字词让学生自己感悟体会，可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
五、总结全文，布置实践作业　　在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！