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《得道多助,失道寡助》教学设计5

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《得道多助,失道寡助》教学设计 

设计者:蔡庄初中  艾玉双 

[教学目标] 

    1、复习逐层论证的写法; 

2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用; 

3、理解“得道多助,失道寡助”的道理。 

[教学重点] 

    1、对“和道多助,失道寡助”的理解; 

2、复习逐层论证的写法。 

[课型、课时] 

导读课,一课时 

[教学方法] 

导拨法、自读法、讨论法、分层教学法 

[教学步骤] 

    一、导入新课“ 

教师提问:同学们,社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代,有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁?(孟子)面对他所处的社会现实,谁知道孟子提出了哪些主张?(学生回答后,教师出示投影,介绍孟子及其政治主张,学生齐读投影内容) 

[投影一] 

孟子:(约前372-289)名轲,字子舆,战国时邹国人,是孔子以后的儒家大师,被推尊为“亚圣“。 

[投影二] 

是一部记录孟子的思想和政治言论等的书,是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。 

[投影三] 

主张:孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。 

希望君以民为贵,反对暴政害民,反对掠夺性战争,盼望贤明的君王统一国家。 

师:今天,我们就学习孟子的一篇文章,出自《<孟子>二章中的《得道多助,失道寡助》。(板书课题) 

二、学生自读课文,理解课文内容。 

(一)学生听课文录音,在舒缓的音乐中感知课文内容。 

(二)学生伴随音乐试读课文,初步领会语句的意思。 

(三)学生串讲课文,理解文章内容。(在教师指导下,结合工具书及课下注释疏通文意) 

1、每四名学生为一组进行讨论。 

2、教师指名代表对课文进行试讲,其他学生补充更正。(文段比较容易翻译,学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定) 

三、整体把握,理清思路。 

师:《得道多助,失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理,阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理,从而得出“得道多助,失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢? 

(一)学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。(学生之间互相提问、作答) 

(二)教师总结,引导学生归纳。(教师出示投影,分别指明各层次学生回答) 

[投影四] 

1、文章的中心论点是什么? 

2、第二段中: 

① 守城一方的地理条件是什么? 

② 攻城一方的攻势如何? 

③ 这场战争结果怎样? 

④ 原因何在? 

3、第三段中: 

① 守城一方的地理条件是如何? 

② 战争结果如何? 

③ 为什么? 

明确: 

1、文章的中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。 

2、 ① 第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭”(板书) 

② 攻城一方攻势很大,“环而攻之”。 

③ 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。(板书) 

④ 原因是“天时不如地利也”。 

3、 ① 第三自然段中,守城一方的地理条件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也”。(板书) 

② 结果是守城一方“委而去之”。(板书) 

③ 原因是“地利不如人和也”。 

承接问题,教师进一步启发:“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式?什么修辞方法?这几句话有什么作用?(指明各层次学生回答) 

明确:双重否定句;排比修辞;极力强调这种条件的优越,以示理应守住。 

师:从第2、3自然段来看,作者认为决定战争胜负的因素有哪些?(天时、地利、人和),最重要的一个因素是什么?(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容?(人心所向,上下团结)。作为一名君主,他得“人和”情况会怎样?不得“人和”,结果又如何呢?(齐读最后一段,学生回答) 

明确:得道多助,失道寡助。(板书) 

[投影五] 

域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。 

1、这三句话什么意思? 

2、这三句话运用了什么修辞方法?有什么作用? 

3、作者这样写有何用意? 

(同桌之间进行交流,各层次学生回答) 

明确:1、使人民定居下来而不迁到别的地方去,不能靠划定的边疆的界限,巩固国防,不能靠山河的险要,震慑天下,不能靠武力的强大。 

2、运用了排比修辞。运用排比,使文章气势更雄壮、奇伟,使人感觉到一种不容怀疑,无可置辨的论辨力量。 

3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论,推出新的论断:得道者多助,失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。 

师启发:要想得人和,君主应该怎样做呢?(得道,施仁政) 

孟子的观点,在今天有什么普遍意义呢?(学生讨论,各层次学生各抒己见) 

师归纳:治国、作战以及做任何事情,都要顺乎民心,合乎正义,才能得到人民群众的拥护,失去民心的事情,注定要失败的。 

四、总结: 

师生齐读课文,回顾课文结构。(指名学生总结) 

明确:文章开篇提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”,接着援引战例,以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治国,得出结论“得道者多助,失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。 

五、巩固练习(出示投影,各层次学生回答) 

[投影六] 

1、解释下列句中加点的词语: 

① 委而去之  ② 环而攻之  ③ 池非不深也  ④ 是天时不如地利也  ⑤ 亲戚畔之 

2、翻译下列句子: 

① 城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。 

② 域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天不以兵革之利。 

[投影七] 

填空: 

1、全文论述的中心句是           。作者围绕它展开论述,其意图借论战争来阐明什么? 

2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上,孟子和曹刿有着基本一至的看法,孟子认为在于      曹刿认为是        。 

3、2001年5月,美国在联合国人权委员会改选中落选,印证了孟子关于人心向背的重要规律,即           。 

六、布置作业: 

1、背诵翻译全文。 

2、预习《生于忧患,死于安乐》。 

  

板书设计: 

得道多助,失道寡助 

论点                 论据                       结论 

天时不如地利 → 三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜   →   得道多助 

地利不如人和 → 城高池深,兵革坚利,米粟多,委而去之 →   失道寡助