鲁迅《故乡》——“没有春天的故乡”导说课例 
【选点创意】在“意”上为《故乡》提纲挈领地设计一个“没有春天的”题结定语；“言”上训练语言表达，导说课文，变课文语言信息为生动的课堂读说表演形式，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。 
【个性课案】 
一、导言：(一首《乡愁》开篇)古往今来，人事沧桑，故乡在每一个游子的心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的《故乡》始作于旧中国二十年代末，小说闪烁着苦难的人情美，恢宏的结构美，浓涩的图画美，作品以悠长的忧郁道出了精神故园失落的悲哀。 
二、整体感知：快速跳读全文，根据小说的典型环境、故事情节和人物形象方面的有关信息，设定一小说题结：鲁迅先生笔下的“故乡”是一个什么样的故乡?(美丽的)(萧索衰败的)(变化很大的)(让人伤心失望的)…… 
教师肯定以上答案，从季节、人文角度调控设置一个定语，布置任务：《“没有春天的”故乡》分成三幕小戏，请摘取课文相关的语言标志，建立导示路标图。 
三、（读小）三幕导示的语言路标图：
   (1)第一幕——《回家的故乡》——（说一段话……）
     冷风    黄天   荒村   老屋    (悲凉) 
     (母亲)、(宏儿)  木偶人 “圆规”(吃惊) 
     灰黄脸 深皱纹 红肿眼  粗裂手  (欢喜) 
     长烟管  香炉   烟台   手套    (凄凉) 
   (2)第二幕——《记忆的故乡》——（说一段话……）
     夏夜    秋日    雪冬      (美丽) 
     紫圆脸  小毡帽  银项圈    (英雄) 
     瓜地    跳鱼    鸟雀      (新鲜) 
   (3)第三幕——《远离的故乡》——（说一段话……）
     水生    沙地    路——“冬天后面是春天吗？”
    (希望)   (害怕)   (悲哀)    (茫远)
四、(读厚)教师宣布角色：《“没有春天的”故乡》这出课文戏共有三组“对手”角色位置，供大家按导演的台词导向格式争取饰演角色。
    (一)对手戏组一：《回家的故乡》和《记忆的故乡》中故事环境解说人——小说“我”A1号和B2号的台词竞演。
    A1：以“近乡情更怯，这难道是我二十年来时时记得的故乡吗?”为开头语竞说。
    B2：以“月是故乡明，月圆人也圆。二十年前，那是一个美丽的夏夜……”为开头词竞说。
    (二)对手戏组二：中年闰土A2号和少年闰土B2号角色的对白台词。
    A2：(1)“老爷!……”(2）“我又老又丑，”(3)“我的脸灰黄……”(4）“我手拿长烟管，多子，饥荒……苦得我像一个木偶人。”(5）“冬天没有什么东西了，这一点干青豆……非常难……” （旁白人：中年闰土是一个……的人。）
    B2：(1)“迅哥儿……”(2）“我年少英俊!”(3）“我紫色的圆脸……”(4）“我手捏钢叉……我是少年英雄。”(5）“迅哥儿，贝壳和鸟毛收到了吗?夏天可要来我们乡下，日里去海边，晚里管西瓜……；冬天下雪就捕鸟……”（旁白人：少年闰土是一个……人。）
    (三)对手戏组三：杨二嫂A3号和“豆腐西施”B3号角色的对白台词。
    A3：(1）“哈!……不认识我了么?……”(2）“我杨二嫂，凸颧骨……正像一个可怜的圆规。”(3）“阿呀呀，……阿呀阿呀，这幅手套和狗气杀……” （旁白人：杨二嫂是一个……人。）
    B3：(1）“我年轻漂亮，别人叫我‘豆腐西施’。”(2）“我终日檫着白粉……”(3）“我美貌如花，店里生意看好，不愁吃来不愁穿，人人羡慕我杨二姑娘。” （旁白人：杨二姑娘是一个……人。）
五、（读写）齐读最后三段：
（1）以“路”写句。
（2）以“我不愿意……”仿写一组排比句。
（3）教师以小说“我”的身份道白结词：“路漫漫其修远兮”，二十余年的风和雨，二千余里的云和月，这是一个“没有春天的故乡”啊!
一切都变了，这眼前只有让人感到悲凉的荒村老屋，我找不到记忆中美丽童年的一丝踪迹，更叫我吃惊的是，曾经英雄纯朴的少年伙伴如今变成了悲苦麻木的木偶人了！儿时，闰土曾托他的父亲带给我一包贝壳和几支好看的鸟毛，现今他却只要了我家的一副香炉和烛台，我竟然也变成了他的“老爷”呀！
我悲哀、惘然，我又不愿意他们都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。“吾将上下而求索”，我要远离我熟识的故乡了，去找寻一条新路，可是路在何方呢?大概一定在我们的脚下吧。
别了，我故乡的山，我故乡的水，我故乡苦难的人。