第一单元《鼎湖山听泉》互动学案

  设计人   綦宗峰    时间2009.9.6     序号1

一、学习目标：

1、掌握文学常识 生字词

2、领略和鉴赏鼎湖山泉水的美，提高学生的审美能力

3、理解游记中移步换景的手法，了解本文的人生感悟。

二、课前预习

注音：肇庆（    ）  迸跳（     ） 一泓（    ）  佯作（   ）

楹联（    ）    古刹（    ）  镶嵌（    ）  怅惘（    ）

三、课文探究

1、作者从泉声中听出了什么？

2、写景的语言很美，请你找出一句，赏析/品味

四、拓展检测：

1、给汉字注音：

泠泠淙淙 (        )    汩汩 (     )    童稚（    ）     繁衍（     ）  

生意盎（     ）然    气氛迥（      ）然  

2、解词：

泠泠淙淙------                万籁俱寂--------

3、默写课文：

那柔曼如（        ，是                    ）；那清脆如（        ，是            ）；那厚重如（          ，是       ）；

 那雄浑如（          ，是                              ）。

4、阅读“进山方知泉水非止一脉”一段文字，回答问题：

①作者为什么用“调皮的孩子”来写？。

②怎样理解“好一个调皮的孩子”中的“好”字？

五、主题阅读《听雨》

从不知道为什么自己会这么喜欢雨。依稀只记得小时候，总是倚在窗前看那纷飞飘坠的雨丝，聆听点点滴滴洒落大地的雨声。多少岁月流逝，儿时的景物已日渐远去，而今仍眷恋丝丝扣入心弦的雨滴；听春雨的温柔，听夏雨的豪放，听秋雨的婉约，听冬雨的深沉；听雨的低语，听雨的倾诉，听雨的呜咽，听雨的吟唱，听雨的呐喊，听雨的怒吼。每当有雨的夜晚，就睡得特别香甜，仿佛淅沥淅沥的雨滴，是雨精灵所奏的催眠曲，让大地生物都能安然入睡。

　　有多少豪情淋漓在风雨之中，“少年听雨歌楼上，红灯昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”想来作者蒋捷也是一位听雨的知音，可是任你多少豪情，国破之后，听雨却是万般凄凉的，“一任阶前点滴到天明”倒像是诗人滴不尽的亡国泪。歌楼中，客舟中，僧庐下，不同的景物，不同的心境，只凭那晶莹的雨滴串成了诗人感性的一生；多少次漫步雨中，多少次隔窗听雨，但都无法将自己的感受化为诗句，也许是未经历大风大雨，没有如诗人般善感的心，能把一丝一丝的雨线编织成一串锦绣的文章吧！

　　有多少历史迷离在风雨之中，“南朝四百八十寺，多少楼台风雨中。”梦想中的江南应是烟雨迷蒙，烟雨缭绕，该有霏霏的雨，才有美丽的江南吧！才有“一蓑烟雨任平生”的苏轼吧！尽管杏花春雨不再，牧童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都不再，然而怀乡思古的幽情，仍是这样油然地生成，虽是相隔如此遥远，中国仍是中国！只要那细细的雨丝下在江南的水乡泽国，下在华北的黄土高原，下在戈壁沙漠，下在万里长城，……纵使赤焰燃烧，也制止不住渴望的心。

　　有多少伤感朦胧在风雨之中，是狂风暴雨也好，还是霪雨霏霏也好，我都默默听着，听它打在窗上、瓦上、湖上、桥上……听它击奏着千变万化的交响曲。七夕有雨，才能平添牛郎织女爱情的神话色彩，是七夕雨像极了织女的伤心泪，还是织女的眼泪化成了雨滴，流落人间，让中国的子民永远世世代代传说着这个凄凉的爱情故事？“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”才让清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。让人感叹“物是人非事事休”哀怨和“国破家亡的愁苦”。

　　“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”曾多次悸动于这句话；也曾自许“千山我独行，不必相送”。虽然少年的梦远去了，当年的豪情不再，但听雨的兴致愈来愈浓。任凭风吹雨打，听雨的情致不减，自绵绵春雨到冷冷冬雨，不变的仍是如跳跃音符的雨声，伴着我步着漫漫长路。亘古以来的雨，洗尽了中国的一砖一瓦，古老的中国已历尽沧桑，然而我一直相信，只要美丽的中文不消失，江山代有才人继起，雨就不会寂寞：任它淅沥淅沥地下，从南到北，从东到西，从春到夏，从秋到冬，