（一） 教学目标： 

1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 

2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。 

理解课文说明语言多样性。 

（二） 教学设想：（第一课时） 

1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 

2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 

3、 预习要求： 

（1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 

（2） 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案） 

（三） 教学内容和步骤： 

一、 导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给 大家一个答案。（板书课题、作者） 

集体朗读预习提示，回答下列问题： 

1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 

2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 

3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 

展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。 

二、 检查预习： 

1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 

轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 

补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 

2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 

请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 

三、 分析总体结构 

1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 

板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 

下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？ 

开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 

板书：不止这些。 

2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。 

板书：眼前总是一幅完美的图画。 

为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。 

板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 

这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。 

3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。 

4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？ 

7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 （板书） 

5、 从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说 

四、 精读4、5两节： 

1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。 

（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合 

（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。 

（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 

（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 

（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 

不能替换，感情色彩不同。 

小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上） 

2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） 

（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 

（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 

这些体现了说明语言生动性。 

五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习） 

1、 根据说明事物的特征安排结构。 

2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。 

练习：课后练习三、四。 

六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。