韦刚 
一、 教学目标： 
   1、知识与能力：要能抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。 
   2、过程与方法：学习“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”的写作方法，并在训练中运用。掌握“写参观游览的文章”的基本写作要求和方法。 
   3、情感与价值观： 
    要以审美的眼观来欣赏我们周围的景观，善于捕捉生活中每一个美的瞬间。 
二、学情分析： 
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三、 教学重点难点： 
重点：掌握“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”几种写作方法，进行写景 
突破方法：通过课上指导和学生范文阅读，让大家掌握常见的几种写作方法。 
难点：抓住特点进行描写，抒发真情实感。让学生回忆生活中的景观是否确如老师所读片断中所写。然后请学生自己尝试着写片断。 
四、教法与学法导航： 
教法：启发式教学、语段展示点评法： 
学法：讨论对比法，小试身手法 
五、 教学准备： 
学生准备：准备两篇参观游览的语段；准备我作文本以便上课训练 
教师准备：准备好采用各种不同写作方法的参观游览的语段制作成课件 
六、 教学过程、 
〈一〉、导入： 

天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那么，怎样写出景物的特点呢？关键的是要进行细致的观察。  
  传说宋代画家文与可，为了画好竹子，冒着似火的骄阳，全神贯注地看着一片竹子，脸晒得通红，衣服被汗水湿透，但他好像是毫无知觉一样。不知何时乌云盖住了山头，随后狂风大作，文与可撩起袍襟，迎着咆哮的狂风，攀登到山顶，继续观察狂风吹乱的竹林。突然一声雷鸣顷刻大雨如注，竹叶子上晶莹的水珠又吸引了他。他不顾雨急路滑，向竹林跑去，心神完全溶于了竹的海洋。由于文与可彻底地了解了竹子，因而才能画出最出众、最富有特点的竹子。  
 1、学习本单元后的写作知识短文： 
（1）、学生自主阅读，圈点主要内容。 
（2）、明确： 
①参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字材料。 
②写参观游览的文章要注意条理清楚，思路有三种：“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”。③参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要生动形象，富有感情，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，让读者受到感染。 
2、参观游览的文章的基本结构及要求： 
（1）、开篇适宜点明参观游览的对象，语言简练。 
（2）、主体部分采用“定点观察”、“移步换景”或“分类摹写”的方法，条理清楚地交代参观游览的路线，抓住景物特征，运用生动形象的语言有顺序地描写景物，在描写中融入自己的真情。 
（3）、在文章结尾处再次抒发自己的情感。 
3、注意点提醒： 
（1）、要观察景物变化的全过程。从开始到最后，凡有变化的都要细致观察。比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点，如果细致观察了全过程，就容易抓住它的特征进行描述。  
（2）、捕捉景物的颜色和姿态。自然界的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。  
（3）、调动各种感觉器官来观察。 
为了使状物绘景更生动、更具体、更形象，我们还可以采用多种表现手段来丰富描写，从而增添文章的情趣。 
请学生回答几种常见的表现手段，可以由几个学生补充作答 
主要是：  
a、用比喻等手法状物绘景。  
著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻”。确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。比如作者把稻穗的颜色比作“黄金般”，就生动形象地写出丰收的景象。又如作者把耶诞红比作淑女，也生动形象地写出耶诞红的美丽。不过话要说回来，比喻也要创新。如果总把某种景物的比喻固定化，那是不会增添文章的情趣的。有个伟人说过，第一个把姑娘比作鲜花的是天才，第二个把姑娘比作鲜花的是庸才，第三个则是蠢才。恐怕他说的也是这个道理。  
拟人，是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，它也往往能使语言富有魅力。例如“原野上的青草，换上青翠的衣服”，作者这样一比拟，就把春去夏来的意思委婉地表达出来。把春天人格化为“春天是个插花的能手”，“春天是个美丽活泼的仙子”，“春天是个慈祥的守护神”，“春天是一位伟大的画家”。这样状物写景，文章就更富有感染力。  
b、用动静结合的手法状物绘景。  
要能够以动写静，动静结合，这才是状物绘景中高妙的一着，它能使文章情趣盎然。例如《三峡》一文中的写景部分就注意了这一点。  
c、运用传说，状物绘景。  
状物写景要富有活力，运用传说也是一个重要途径。我们在描写景物时，插入一些故事逸闻、神话传说、典故名言、文史资料、民俗谚语，使景和物蒙上一层神奇的色彩，不仅能使文章内容丰富，而且能使文章情趣横生。  
4、语段展示，让学生讨论分清下列语段都采用了哪些写景的方法，各有什么特点？ 
a、从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 
学生回答：采用“移步换景”的方法，用“从小丘西行”、“伐竹取道”、“下见” 清楚交代行踪路线。运用修辞写出水声和水色特点，紧扣景物特征，见景生情，语言生动形象。 
b、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。  
学生回答：“定点观察”，按自上而下的顺序观察，发挥想象，突出景物特征。 
c、《阿里山纪行》 
学生回答： 
（1）、采用“移步换景”的方法，从进山到下山，行踪路线交代得非常清楚，一边走一边看，把看到的不同景物依次写下来。 
（2）、抓住景物特征，运用多种修辞方法进行描写。进山时林海幽深，深山深处潭水清澈、林区宁静、曲径幽路、森林无边，神木巨大悠久和受到“巨创”，语言生动形象。这些富有特征的鲜明的画面一幅幅展现在读者眼前，使我们有身临其境的感觉。 
（3）、景中有情，字里行间充盈着浓浓的爱意。 
d、《美丽的西双版纳》 
（1）、采用“分类摹写”的方式，截取一个个片段，用小标题来构建全文。小标题句式一致，具有概括性、准确性、鲜明性，从不同的角度突出标题中的“美丽”两字。 
（2）、片段之间过渡自然。 
e、《蓝蓝的威尼斯》 
以作者游览路线为经，将立足点的变换交代清楚。对景物有所取舍，描写具有代表性的景点，突出景物特征，决不记“流水帐”。多用比喻，语言形象生动。 
八、板书展示： 
注意点提醒： 
（1）、写作的内容真实才能抒发真情实感。 
（2）、选用恰当的顺序描写景物。 
（3）、所拟题目要与文章内容和中心相应。 
几种常见的表现手段 
a、用比喻等手法状物绘景。 
b、用动静结合的手法状物绘景。  
c、运用传说，状物绘景。  
九、课堂作业： 
写作训练： 
参观一个小区、商场、养殖场或爱国主义教育基地等，自己拟题，写一个文章的语段。200字左右。 
[训练目的]  
（1）、写参观游览的文章，内容要真实。 
（2）、写参观游览的文章要做到条理清楚。 
十、教学反思： 
以往每次布置了作文，提出了要求后就让学生下笔写文章，结果每次写出的文章总是有很多的毛病，要不主题不够明显；要不材料不够典型；要不内容不够严谨；要不详略不够得当，所以改作文的时候总要耗费很多的时间，评讲的时候也花了不少的精力，但是效果却总是不佳。这次在写作之前我花时间做好准备，将写作的方法和要决告诉学生，并且让他们从已经学过的文章中找出特点和写作的规律，再让他们试写语段然后互相评比，在此基础上写出来的文章竟然出现了不少的亮点。