丰都县2012年春中学语文
八年级（下）发展性阅读导学案
（第六单元 第25课）
备课时间
____周星期_____
主备人

审核人


授课时间
___周星期___需 课时
课 题
短文两篇

阅读评价

组别
组长
组 员
班级评价
教师评价



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3
4
5
6
7
8



展示次数








终结评价

展示质量










一、阅读目标

1.疏通课文大意，积累重点文言词语。
2.学习作者善于抓住景物特征的描写技巧和虚实相生的艺术手法。

 二、目标链接

要理解虚实相生，我们就必须明白什么是意境。意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。“虚”是虚境，指由实境诱发和开拓的审美想象的空间；“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。
虚与实是相辅相成的，既然二者能相生，则表明虚也是一种存在，虚绝不是无。这种存在，是靠实生发出来的，是在实的基础上通过大脑的想象创造出来的。而虚和实又是一对相对的概念。“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。虚实相生有以下几种类型，也适用于诗歌的赏析。
一、眼前之景为实，想象虚构之景为虚。刘禹锡《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景，而六朝古都的繁华是虚景。可我们不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富，如今野草遍地，荒凉无比，昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。
二、景物为实，情感为虚。诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物、化虚为实。而读者则须化实为虚、化景物为情思。这也是诗歌鉴赏的一般思路和方法：因文识象，由象悟道。比如 “国破山河在，城春草木深”。
三、形象为实，抽象为虚。“红杏枝头春意闹”，王国维认为著一“闹”字而境界全出。诗人能将春意“浓”之虚化为红杏盛开，枝头蜂蝶云集，熙熙攘攘，齐来闹春，春意盎然之实，但句中并没有说起蜂蝶来，这就是“闹”的作用。
四、有限为实，无限为虚。这就是诗画中的空白艺术。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，这是以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意。
五、侧面为实，正面为虚。马致远的“小桥流水人家”以其温馨反衬人之孤独、凄凉的心境。　　
《答谢中书书》一文主要抓住景物的动态特征来描写，写四时之景时静中见动，写一日之景时以动衬静。为突出其动态，文中既有视觉形象（如“五色交辉”、“青林翠竹”等），又有听觉形象（如“猿鸟乱鸣”）；既有实景（如“石壁”、“林”、“竹”等），又有虚景。作为虚景的“五色交辉”，会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。
《记承天寺夜游》抓住月光晶莹与清凉的特点，以“积水空明”作比，而本体月光没有出现，化实为虚，后又以“藻荇交横”这个喻体丰富前一个喻体“积水空明”，是化虚为实。虚实相生，别具匠心。

三、阅读过程

作家及作品常识梳理（导入语）：
1.作者简介
①苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二岁中进士，以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时，王安石当政推行新法，他极力反对，由京官调任杭州通判，历密州、徐州、湖州知州。又因作诗讽刺新法，得罪朝廷，被捕入狱(即所谓“乌台诗案”)，后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使。宋哲宗朝，旧党当权，他被召还为翰林学士。新党再度执政后，又被贬到惠州(今广东惠阳县)，并以六十三岁的高龄远徙琼州(今海南岛)。赦还的第二年，死于常州。
②陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟
环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍
教 学 过 程 设 计

1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
（1）解释列词语，并给加点的字注音或给拼音写汉字。
歇（ ）__________欲颓（ ）____________与其奇者（ ）____________
荇（ ）___________ 空明___________欣然_________相与______________
（2）翻译下列句子。
①两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。

②自康乐以来，未复有能与其奇者。

③何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

参考答案：（1）xiē 消散  tuí  坠落  yù  参与 这里指欣赏  xìng  一种水生植物  形容水的澄澈  高兴的样子  共同、一起  （2）①河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。
②自从谢灵运之后，再没有人能全身投入欣赏这奇妙景观了。
③哪一夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但只是缺少像我们两个这样的闲人来欣赏罢了。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
(1)按要求写出相应的句子。
①《答谢中书书》中统领全文的句子是 ，写四时“山川之美”的句子是 ，早、晚“山川之美”的句子是 。
②《记承天寺夜游》一文中写月夜美景的句子是 ，写作者的感慨的句子是 。
参考答案：①天山之美，古来共谈。  青林翠竹，四时俱备。  晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。


（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
阅读这两篇短文，探讨下列问题。
(1)《答谢中书书》中第一句话有何作用？


(2)请从《答谢中书书》中找出能体现“山”、“川”之美的特征的句子：
写“山”之特征：
写“川”之特征：
(3) 试分析“两岸石壁，五色交辉”给人的意境之美。


(4)文中“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?


参考答案：（1）作用：①结构上提挈全篇；②内容上能从纵横两方面引起读者的思索；（纵的方面，从孔子“知（智）者乐水，仁者乐山”之后，饱览“山川之美”代表了历代文人的共同志趣；横的方面，作者所处的魏晋南北朝时代有大批隐士遁迹山林、寄情山水，从山水中寻求启示，寻求乐趣，因而“共谈”“山川之美”已成为时尚。）③作为书札，“共谈”也有认谢中书为赏“山川之美”的知音之意。
（2）写“山”之特征：高峰入云，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓。写“川”之特征：清流见底，沉鳞竞跃。
（3）此句运用了虚实相生的写作技法，既有实景“两岸石壁”，又有虚景“无色交辉”。作为虚景的“无色交辉”，会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。二这种联想与记忆又因人而异，有着千差万别，把这些联想与记忆同文中实景结合起来，会使已经更加丰富。
（4）月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然．的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。


（三）交流展示 释疑导读（20分钟）
环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨

1.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。
教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。
（1）我在本次活动中的表现是 （2）我们组的表现是
（3）最后评选结果是 （4）我对老师矫正指导的评价是
2．疑惑问题备忘（或板书设计）：


3.阅读收获展示（或教学后记）：






（四）矫正评价 能力测读（20分钟）
环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证
自
我
评
价
小组评价

认真阅读下面的文字，按要求回答下面各题（50分）
(甲) 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
(乙) 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
1．解释加点的字。（12分）
（1）两岸石壁，五色交辉 （ ） （2）未复有能与其奇者 （ ）
(3) 念无与为乐者 （ ） （4）相与步于中庭 （ ）
2．将下面的句子译成现代汉语。（10分）
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

3．(甲)文中表现作者自得与自豪之情的句子是：_______________ （8分）
4. (乙).文中作者月下抒怀的句子是：___________________________________。（8分）
5．(甲)和(乙)两段文字都描写了自然景物，但又有所不同，试加以分析。（12分）
答：



参考答案：1.(1）交相辉映 （2）参与，这里指欣赏 (3)考虑、想到 （4）共同、一起 2.(1）清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 (2)月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀。 3．实是欲界之仙都 4.何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳 5．不一样。(甲)文的作者是个隐士，他寄情于山水之中，文章中流露出的是对山水的喜爱欣赏之情，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。(乙)文是苏轼被贬官之后所作，不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑，但同时也有自我排遣的豁达态度。（大意对即可）



 设计：代康蓉 终审：山川