碧水之月
古有一人
他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。
一生：“起舞弄清影，何似在人间”。
你能根据以上的提示猜出他是谁吗？
猜猜他是谁？
记承天寺夜游
宋·苏轼
执教教师 郑建彬
教学目标
1、了解作者及写作背景。（课前预习目标）
2、掌握常见的文言实词和虚词，背诵、翻译课文。（课前预习目标）
3、品析简洁、含蓄、饶有余味的语言。
（ 教学难点）
4、体会理解作者特殊背景下的特殊心境，学习他豁达从容的人生观（ 教学重点）
与苏轼共赏月色
学生自学提纲：
1、 熟读课文，读准字音、节奏。(课前预习解决)
2、 释词义，译课文。（点拨：时间、地名、人名、物品直译） (课前预习解决)
3、课文主要写了什么内容？每部分用了什么表达方式？
(课前预习解决)
4、思考（课上小组合作解决。全班按座位表分为ABCD四组）
A组 作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。
（指导：学会从文中找答题线索，找答案，总结答案）
B组 第二小节描写什么景？怎样的景？又怎样去描绘的景？仅仅是写景吗？（指导：从段意、修辞、写作背景上思考作答）
C组 “如何理解第三段话？表达了作者怎样的感情？
（指导：可从段意作者一生历典八洲的经历及处世的行为思考）
D组 如何理解“闲”字？
（指导：结合写作背景、作者处世态度上思考）
与苏轼共赏月色
解题----
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
走近作者-苏轼
苏轼（1037－1101）：
苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
《水调歌头·明月几时有》（1076）
《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》（1073）
走近苏轼
“一门三父子，都是大文豪，
诗赋传千古，峨眉共比高。”
文：与欧阳修并称为“欧、苏”
诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”
与苏轼共赏月色
写作背景：

本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。
一、熟读课文，读准字音、节奏。 （一）找生字、填准音
解（ ）衣 藻荇（ 　　）
遂（ 　 ）至 未寝（ 　　）
柏（ ） 藻荇（ ）
与苏轼共赏月色
（二）重要句子停顿划分
提示（将文言句翻译成白话文后划分）
（1）念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（3）但少闲人如吾两人者耳。
与苏轼共赏月色
（二）重要句子停顿
提示（将文言句翻译成白话文后划分）
（1）念／无与乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
（2）庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
（3）但∕少闲人/如吾两人者耳。
与苏轼共赏月色
二、释词义，译课文。（掌握本文常见的文言实词和虚词，翻译课文）
理解翻译课文规律
时间、地名、事物直译。
省略内容要增补
语序颠倒要调整
修辞手法要体现
增删补改是规律
教师点拨 方法
参照注释，联系上下文，借助资料、独立翻译，勾画疑难。
同桌互译，小组交流，质疑解惑。
翻译全文，落实重要词语和句子。
与苏轼共赏月色
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
将要
门
高兴的样子
走动
思考
游乐
于是，就
一起
散步
（一）、看注释、通文意
……的人
与苏轼共赏月色
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
交叉错杂纵横
原来是
只是，不过
罢了
（二）看注释、通文意
与苏轼共赏月色
（二）、译文：
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
与苏轼共赏月色
译文：
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。  哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。
与苏轼共赏月色
三、课文主要写了什么内容？每部分 用了怎样的表达方式？
记 叙 （第一节）→交代时间、地 点、原因。

描 写 （第二节）→ 庭中月色

议论、抒 情（第三节）→ 惋惜无人赏月
与苏轼共赏月色
A组 、作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。
1、“月色入户，欣然起行。” 这是他夜游的原因。又因被贬黄洲，是一个有名无实的官，很无聊，很寂寞，于是，找一个好朋友散散步，聊聊天。
2、起行—— 至（承天寺 ）—— 寻 （张怀民）——步于（中庭 ）
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与苏轼共赏月色
B组、第二段写什么景？怎样的景？又怎样去描绘景？仅仅是写景吗？
第二小节写月光。 清澈透明 淡雅幽静。
引导：{把“如”和“盖 ‘去掉，读一读，给人一种什么样的感觉（写水的），实际呢，是写月光，可见，是采用比喻的手法。去掉“盖”，很平常，加上，给人一种恍然大悟的感觉。先实写，后虚写， 虚实相生，为我们描绘了 一幅亦真亦幻的美妙月景。“积水空明”就月光本身形容，而“藻荇交横”，则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，一静一动，创造 出一个冰清玉洁的透明世界。}
这几句是写月光，也是写作者的心境。这个清澈透明的世 界，映照出他光明磊落、乐观豁达的襟怀。
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作者是如何描写月色的？
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
月色—积水 空明
竹柏—藻荇 交横
比喻
积 水 空明（正）（静）
藻 荇 交横
竹柏影
（侧）（动）
皎洁、
空明、
清丽、
淡雅、
宁静
月光如水
冰清玉洁
C组、 “如何理解第三段内容？表达了作者怎样的感情？
意思很明确：月色常有，竹子和柏树常有，只不过像我们这样赏月的闲人却不多啊。它包含着作者被贬的悲凉之感 和自我排遣的闲适，也只有这样的人才能领略到如此清澈透明的仙境。
情感:被贬的寂寞，赏月的欣喜，自我排遣的安闲自适等 。
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与苏轼共赏月色
D组、如何理解“闲”?
两层意思：
① 以闲人自居自傲。那些追求名利的小人，趋炎附势、奔走钻营，陷入那茫茫宦海难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？（包含着作者对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。）
②表现作者安闲自适的心境，也透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨和牢骚
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与苏轼共赏月色

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与苏轼共赏月色
通
达
乐
观
闲
贬谪的悲凉，
赏月的欣喜，
漫步的悠闲，
人生的感慨。
当堂训练平台  解释下列字词的意思 (抢答题)
寻张怀民
欣然起行
念无与乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
怀民亦未寝
水中藻荇交横
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
寻找
高兴地
想 ……的人
于是
共同，一起、散步
睡觉
交错纵横
原来是
只是、罢了
与苏轼共赏月色
翻译下列句子(抢答题)
月色入户，欣然起行。
翻译：月光从门射进来，我愉快地起来行走。
念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
翻译：（我）想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
翻译：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
与苏轼共赏月色

翻译：张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
翻译：月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明， 水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
与苏轼共赏月色
翻译下列句子 (抢答题)

面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们；
而是我们能不能寻找到真正的自我。
生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹
自我展示平台：读《记承天寺夜游》，我懂得了： 。（根据自己对文章内容的理解及作者情感的把握，完成填空内容。）

与苏轼共赏月色

调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。

与苏轼共赏月色
拓展与积累
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
----（北宋.王安石）
关于“月亮”的诗句
“举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白)
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”
------（唐 李白）
“海上生明月，天涯共此时”
(唐· 张九龄)
小 结
这篇文章通过对寺院庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。
贬谪中感慨让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
谢谢聆听 请多指导
再 见