作课：河南濮阳中原油田十四中学 刘启生
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返璞归真
2011全国语文教育与学校发展论坛
让语文课堂更鲜活
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各位评委老师：
大家好！ 　 我今天说课的题目是《小石潭记》，这是鲁教版实验教材八年级上册中一篇文言文。我想从几个方面说一说本节课的教学设计及其理念。
一、教材分析
二、教学目标
三、重点难点
四、教法学法
五、教学流程
（唐）柳宗元
一、教材分析
教材地位：
山水游记 名家名篇 柳宗元 “永州八记”
教材分析：
小石潭优美寂静的景物
小石潭寂寞凄寒的气氛
柳宗元孤凄悲苦的情感
借景抒情 寓情于景的技巧
初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，其中柳宗元的山水游记在中国文学史上占有独特地位，他的《永州八记》最有代表性,《小石潭记》是其中之一.
二、教学目标
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点设定如下教学目标：
知识目标：
正确诵读课文，疏通文意，注重积累,理解背诵课文.
能力目标：
学习抓住特点写景，借景抒情的写法。
情感目标：
通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ,
感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力.
三、重点难点
新编中学语文教材中选入的文言文,对学生起着传承民族优秀文化,进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会,以及更好的掌握汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学难度大,教学乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，让语文课堂鲜活起来,更好提高文言文的学习效果呢？我主要从以下三个方面着手确定教学重点、难点
1、先学后教（自主学习）借助注释读懂文本。
2、读悟结合（合作探究）借助文本读懂作者。
3、学用结合（拓展创新）借助文本提升自我。
四、教法学法
现代教学论认为：教学方法包括教师的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语)。从根本上讲,教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法:即“导引——诵读——圈点——感悟——拓展”五步阅读法.
在教学中引导学生自主学习、教会学生合作探究,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力,从而达到”学生活动充分,课堂积累丰富,心灵沟通自然”的课堂教学艺术的理想境界.
五、教学流程：
一【导学小贴士】
二【诵读观览台】
四【精读深思屋】
五 【创新演练场】
三【艺海拾贝滩】
27小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

一【导学小贴士】 温故知新
知识连接:课前收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。
预习检测:本文选自________，作者________，________朝人，著名文学家，他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等八篇合称________。
导入语：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元，与唐代著名文学家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。
设计此教学环节主要引导学生从侧面了解作者及课文写作背景,为后面同作者实现心灵对话铺垫。
二【诵读观览台】 书声悦耳
录音范读课文，自由朗读课文，
集体诵读课文，理解背诵课文。
主要目标是：强化记忆，加深理解,
积累语言，训练语感。
具体做法是：(1)自由朗读，熟读成诵。
(2)积累名句，强化记忆。
(3)培养审美情趣,陶冶道德情操。
设计依据:《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。指导学生反复诵读是学习文言文的基本要求。 “书读百遍，其义自见”，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识. 加深理解课文.
三【艺海拾贝滩】 日积月累
用自己喜欢的符号在文章的字、词、句、段上进行勾画.如圈生字、圈一词多义、圈词类活用、圈古今异义、圈特殊句式好词名句等。
要求:利用工具书,根据课文注解,学会自己解决学习中遇到的问题,把自主学习到的知识在学习小组内交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备求助。
设计此环节目的是让学生自主学习，让学生真正动起来，把课堂还给学生。
1．按提示写出相应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：___________。
（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：________。
（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：___。
（4）描写溪流曲折悠远的语句：_______。
2．按要求摘录相应的语例
①妙用比喻写水声___________________
②巧用动词写潭石___________________
③运用排比写石底___________________
④精用短句写环境___________________
语言积累检测示例
四点：
根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行点评、鉴赏或质疑。你认为作者笔下的小石美在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。
四【精读深思屋】合作探究
根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行
点评、鉴赏或质疑。
柳宗元乃文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。
学生思考——小组讨论——代表发言
（板书：石——奇、水——清 鱼——欢）
学生活动宜采用边读边议的形式进行。既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人云“授之以鱼，不如授之以渔也”。学生学会了读书的方法将会终身受益。
品读赏析示例一
.作者发现永州奇特的风景，于是记下来。你认为作者笔下小石潭有哪些奇特的风景，奇特在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。
奇特
潭石奇
异石纷呈
潭水奇
声悦水澈
（正面描写与侧面描写
相结合。 动静结合）
潭源奇
曲折、多姿、神秘
潭境奇
清幽凄凉
他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子
我们发现小石潭是一个生机昂然的地方,你看,这里的:
水声 绿树翠蔓 游鱼 小溪
为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢?
有顺序的写景
写景抓住了景物的特征
写出了静与动的结合 虚与实的结合 景与景的交相辉映 情与景的交融
在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤?为什么呢?
品读感悟示例二
理清思路，深入探究
1. 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文作者的写作思路。
明确：发现小潭– 潭中景物---小潭源流、岸势-- 潭中气氛
2.作者遭贬后来游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？
明确：作者当时政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。
指点迷津示例
小石潭这么美丽的景致，可是作者并没有在此流连忘返，仅是“记之而去” ，为什么?
点拨：作者这样写固然是环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上的遭受挫折，内心忧伤凄苦的缘故。如此景致奇特的小石潭竟无人问津，无人知晓，，其寂寞与寥落和此时作者的人生境遇是何其的相似！小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄的表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑(mèn)的抒发。
二.本文点明主旨的语句是：
寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
三.《小石潭记》中表达了作者怎样的思想感情？
《小石潭记》记叙了作者游潭的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，同时也流露出作者的愤懑之情。
一.本文描写潭水时运用了（ ）和（ ）相结合，（ ）和（ ）相结合的手法
正面描写
侧面描写
动
静
难点突破示例
3)我们身边美丽的景致也很多，仿照课文第二段，写一个200字的片段练习.
五【创新演练场】 拓展创新
语文综合实践活动:
1)时空穿越,心灵对话.
假如你在小石潭上遇见面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”的柳宗元你想对他说点什么呢?
“柳宗元先生我想对说-------”
2)创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和人文景观并重，以引起“游客”的游玩兴致。
备课感言：
让学生直接接触语文材料,让学生都读，不要老是让班上朗读最好的学生来读。因为这样，会读的永远有表现，不会读的永远读不到。所以，要让所有的学生都开口。
让学生自己进行语文实践，力争让所有的学生都动起来.
多给学生活动的时间和空间。在课堂上尽量让学生多一点的时间思考。把板块减少，让学生时间增多。一要注意时间，二要集体的活动多一点。
再 见